基教研中心党总支书记詹伟华作主旨报告

大兴区教育工委委员卜朝辉致辞

基教研中心教研员高勇主持会议

北京景山学校大兴实验学校校长王方华作学校经验分享

大兴区教师进修学校校长助理吕争团队作区域探索分享

吴毅、丁淼两位教师作主题发言

主会场合影

10月28日，全域教研系列活动“新域新质视域下数智赋能学习方式变革与教学创新研究”在北京景山学校大兴实验学校举办。本次活动由我院基教研中心、大兴区教育委员会联合主办，基教研中心数字教育研究室牵头组织，大兴区教师进修学校、北京景山学校大兴实验学校共同承办。活动以“智启思维攀峰致远——人工智能赋能思维课堂与学习方式变革”为主题，采用“线下研讨+线上直播”的形式，集中展示人工智能赋能思维课堂、助推学习方式变革的实践成果，着力推动人工智能在情境创设、认知支持、探究实践、互动反馈、创意表达等教学场景常态化落地，让技术真正赋能教与学。基教研中心党总支书记詹伟华，数字教育研究室全体教研员，大兴区教育工委委员卜朝辉，大兴区教委中教科科长高岩、小教科科长马静出席本次活动。全市各区中小学校长、骨干教师代表现场参会，部分教师线上观看直播。

活动分两个阶段进行。第一阶段为课例展示，与会人员走进课堂，观摩了19节研究课，课程覆盖小学、初中两个学段，涉及语文、数学、英语、科学、音乐、美术、体育、书法、地理、历史、信息科技等11个学科，人工智能在课堂场景中得到真实呈现。卜朝辉在致辞中介绍，大兴区围绕“致用”和“思维”两条主线推进数智赋能教学：一条主线是“致用”，即汇集区内外优质智能应用，建成大兴区教师助手工具箱，推动智能工具从零星试点走向常态应用，让技术既用得上，也用得好；另一条主线是“思维”，即持续推进思维课堂建设，引导学生在分析、推理、判断、质疑中走向深度学习，让思考在课堂上看得见、让思维发展可循。他指出，人工智能的价值不仅在于替代教师做重复性劳动，更在于把教师从重复性工作中解放出来，让教师有更多精力关注学生思维的成长和个体差异，关注每一个学生的健康成长。

在主题发言环节，四组发言人或团队围绕人工智能赋能课堂作交流分享。北京第一实验小学信息科技教师吴毅以《赋能小学信息科技和科学课堂的实践探索》为题，分享了借助AI破解作业批量批阅、课堂智能分组、小组深度探究等日常教学痛点的实践，提出“赋能永远是问题导向，而非技术导向”。北京市第一〇一中学教师丁淼分享了陪伴学生打磨科学探究能力、像科学家一样思考的教学探索，展示了利用图像识别模型支持学生开展假说演绎探究的实践。北京景山学校大兴实验学校校长王方华介绍了学校坚持问题导向，以课程筑基、场景支撑、教师转型、课堂重构、评价迭代五项实践路径，推动数智赋能从一间教室走向每间教室的探索。大兴区教师进修学校校长助理吕争及其团队围绕“AI赋能思维课堂的区域探索”作汇报，介绍了大兴区构建思维课堂模型、以“供得上、教得会、看得见”推进思维课堂全域落地的实践。

詹伟华作主旨报告，介绍了北京市教育领域人工智能应用指南，提出下一阶段重点安排。他指出，从今天的课堂可以看到提问权、思维可见、教师角色三个方面的变化，教师正从讲授者转变为学生思维的引导者、学习活动的组织者和成长道路的陪伴者。结合国内外研究数据，他强调人工智能进课堂的关键在于规则与“护栏”，在于学生如何正确使用，这些关键在于教师的专业素养，要坚持提升教师基本功，让技术服务于人的成长。他提出，要归纳总结北京市和各区实践经验，形成人工智能赋能教育的“北京主张”“北京方案”，向更多地区推广应用；要开展人工智能进课堂后学生思维变化的长期跟踪研究，让技术发展与人的能力成长同向而行，共同促进首都教育教学改革向更高质量发展。

此次教研活动集中展示了全域教研领域五“新域新质视域下数智赋能学习方式变革与教学创新研究”的实践成果，促进了人工智能与课堂教学的深度融合，为各区交流数智教学经验、深化课堂教学研究提供了实践参考，也为持续推进北京市全域教研和人工智能赋能教育教学高质量发展注入了新的动力。

供稿：北京教科院基教研中心  高勇

照片：大兴区教师进修学校