与会专家合影

基教研中心党总支书记詹伟华讲话

基教研中心主任张丹致辞

东城区委教育工委副书记刘羽致辞

基教研中心副主任乔文军主持

基教研中心副主任乔文军主持

圆桌论坛

课堂实践

 

 

会议现场

10月23日，“数智赋能学习方式变革与教学创新——‘全域教研’领域五实践与发展研讨会”在北京市广渠门中学举行。活动由我院基教研中心主办，东城区教育科学研究院、北京市广渠门中学承办。基教研中心党总支书记詹伟华、主任张丹，东城区委教育工委副书记刘羽，东城区教育科学研究院院长崔楚民、副院长张述林，广渠门中学教育集团党委书记、总校长蔡雷等出席活动，基教研中心高中学科教研员、数字教研室教研员，来自全域教研领域五共同体的区级教研负责人、实验学校教师参加活动。乌鲁木齐跟岗教研员、山西长治校长团和辽宁阜新教育同行也到场交流。大会由基教研中心副主任乔文军主持。

活动以课例展示与专家点评、主题发言、学科沙龙和总结讲话等环节展开。上午，16节课例同步展示，覆盖语文、数学、英语、艺术、体育、劳动、信息科技等学科与领域。课例涉及圆锥曲线的光学性质、种子植物探究、辩证思维复习、脑电信号控制等任务。与会者从真实课堂出发，讨论人工智能如何支持学习过程、教师如何依据证据改进教学，以及应用成效如何检验。

刘羽在致辞中提出，人工智能应用要回答三个具体问题：教师的实际问题是否得到解决，课堂是否出现积极变化，学生是否获得更有针对性的学习支持。东城区把工作着力点放在素养成长型课堂，推进课堂分析、种子教师工作坊与连续研修，使诊断、研讨、优化、验证逐步成为教师日常教研的一部分。

张丹在致辞中强调要深化“全域教研”和“数字赋能”，通过六个领域、十八个主题，加强市区校教研共同体协同，促进研究和实践探索。她提出，在讨论人工智能如何进入课堂之前，应先思考培养创造力需要怎样的课堂与师生关系；技术要帮助学生打开思路、完善想法、理解不同解法背后的思考，推动人机协同中的再创造。

在主题分享中，蔡雷以“AI赋能，让创新真正发生”为题分享广渠门中学的实践。他提出，人工智能时代评价更应关注学生从哪里发现问题、经历了怎样的试错、为何作出取舍。从学生案例出发，分享教师引导学生复盘推理、校正判断的经历。学校尝试让人工智能成为寻找问题的“陪练”、课堂思辨的“镜子”和教师教研的“助手”，把独立思考和真实创造留在学生身上。

北京教育学院石景山分院副院长赵慧娥、英语教研员杨茜介绍了“学证课堂”的设计与迭代。在高中英语阅读任务中，人工智能依据学生的表达提供分层追问，推动学生回到文本寻找证据、形成有理由的建议。教师端留存对话、作品版本和修改理由，使教师能够追溯学习过程、识别共性困难；团队还通过呈现结论所依据的原始表达及反例，支持教师复核并修正系统判断。

北京中学科技分校副校长李青以氢能源智能小车项目介绍跨学科实践。学生综合运用化学、物理、数学和信息科技知识，在能源、传动与图像识别等问题上反复设计、测试和排错，把对人工智能原理的理解落实到可检验的工程任务中。

崔楚民介绍了东城区面向常态课的区域改革。东城把课堂分析、学科学期课程纲要和持续教研衔接起来，推动教师依据学习证据调整提问、活动和评价，将课标要求转化为学期、单元和课时中的学生学习任务。区域教研关注课堂中真实发生的学习，使一节课的诊断进入下一轮教学设计，也使课例展示的经验服务日常课堂。

“指南引领，学科作答：人工智能如何融入课程与教学？”主题沙龙由基教研中心数字教育研究室教研员张昕妍主持。中学语文教研室主任连中国强调利用技术丰富语料、促进观点比较，同时保持学生与文本的真实联系；中学生物学教研室主任荆林海聚焦有价值的问题、可检验的假设与基于证据的探究；中学思想政治教研室教研员刘媛提出以辨析、论证、判断把课标要求转化为思维任务，守住教师的价值引领。中小学美术教研室主任陶涛关注观察、构思、取舍和修改过程中的创造证据；中小学信息科技教研室教研员郑立新提出“出发、判断、优化、检验”的设计步骤，强调核查人工智能是否真正增加了学生的认知活动。五位教研员从学科任务出发，讨论技术应用的价值、时机与边界。

詹伟华在总结中回顾了领域五三年来的研究进展，也提出下一步需要突破的关键。AI赋能教育教学的案例和场景不断增加，把观摩课中的发现转化为常态课的备课、上课、评课依据，把学生学习过程的证据纳入学科指导与教师研修，让市、区、校共同体持续跟踪并检验改进成效。课堂里的变化经过长期积累，成为可验证的教学规范和可推广的区域经验。下一阶段，领域五将继续扎根学科和常态课堂，推进教研指导意见与学科手册研究，跟踪人工智能介入后学生的思考和学习变化。

本次研讨会以跨学科课例呈现数智技术进入课堂的具体方式，以区域实践和学科讨论检验教学改进路径，也把教师复核、学生亲历和独立判断放在技术应用的关键位置。通过市、区、校共同体持续研究，把课堂证据转化为教学行动，为持续推进学习方式变革与教学创新积累可检验、可改进的实践经验。

 

 

                                                                                                                               文：张昕妍

                                                                                                                               图片：北京市广渠门中学