副院长杨德军主持会议并提出工作要求

基教研中心党总支书记詹伟华介绍年度教研工作安排

课程中心主任王凯介绍年度课程工作安排

3月16日，2026年全市教研系统工作会暨教研员全员实训在我院召开。会议分为主题报告会和工作部署会两个环节。在工作部署会上，市教委基教一处、基教二处、审计处等处室相关负责人，我院基教研中心、课程中心负责人和各教研室主任，各区教研部门负责人等参会。会议由副院长杨德军主持。

  基教研中心党总支书记詹伟华介绍了教研工作思路，并对2026年教研工作进行部署。他以国家“十五五”规划为起点，提炼出2026年教研工作四个方向性关键词：贯通（长链条贯通培养）、融合（学科融合与资源融合）、协同（市区校、教育系统内外）、赋能（党建赋能、科研赋能、科技赋能），构成从国家政策到教研行动的传导链。工作部署聚焦“全域教研”和“教师基本功”两条主线，做好“支撑性、重点攻关”两类工作：聚焦重点问题深化全域教研工作，实施日常考试评价基本功专项培训，五育融合促进学生的身心健康发展，开展优秀教学设计征集与展示活动。推动数智赋能推进教研数字化转型，做好科学教育深度研究与协同创新等重点攻关项目。同时，提出教研工作核心在人，从党建、科研和技术等三方全面赋能人的发展。加强市区通讯员队伍建设，以杂志、微信平台和数字平台媒体矩阵擦亮“北京教研”品牌。

  课程中心主任王凯系统梳理北京课程改革演进脉络，鲜明提出课程改革必须实现三个转变，从行为改变走向生态构建，从学段用力走向贯通培养，从浅层执行走向深度变革。他将课程改革的底层逻辑提炼为一条完整链条：根本任务—培养目的—核心素养—课程方案—课堂落地，指出越靠近底层的改革越牵一发而动全身。以“双轮驱动”概括解决思路，课程实体建设与教学深度落地必须协同推进，不能平行运转。具体举措涵盖课创计划已覆盖18个区域、119所市区级实验校，1+3项目覆盖35个实验集团，今年以“一课三谱两库”为载体打通课程与教研，改变“课程归课程、课堂归课堂”的分离状态；STEM教育试点推进，年底将编写《北京STEM教育发展蓝皮书》；持续推进“两节两营两院”体系，构建无门槛准入、分层培育、贯通发展的创新育人生态。

  杨德军副院长就全市教研重难点工作进行强调，提出两个相互关联的核心判断，为会议注入了整体的方法论视角。其一是“减量”：“十五五”期间要关注义务教育课时总量减量的研究，前瞻性考虑减量的时间和空间用于强化实践合作类课程。减量是以更高的教学质量换取更少的时间消耗，对教研能力提出了更高要求。其二是“流动”：教育要素必须流动起来，就像足球比赛中队员的跑动一样，在流动中创造机会、形成突破。他提出三个层面的应对，探索教研员进校兼课、骨干教师跨校交流的柔性流动机制；推动课程中心与区域教研真正协同而非单向推送；将体检数据与身心健康数据集联动共享，以学生完整健康数据集为基础，推动教研决策从经验判断走向实证支撑。这是对传统教育资源配置模式的深刻反思，也是对教育治理理论的创新发展。这种要素流动的治理逻辑，打破了传统教育资源配置中的“部门分割、条块分割”弊端，形成了“要素在流动中增值、资源在共享中放大”的新型教育生态，这是教育治理能力现代化的生动体现。

  会议通篇贯穿立德树人这一核心主题，是植根于教研工作每个环节的价值坚守。从“育分”转向“育人”，是价值取向的根本转变；从“学科教学”转向“大教育观”，是育人视野的重大拓展；从“小思政”转向“大思政”，是政治引领的全面强化——思政主课堂、社会大课堂、网络新课堂协同育人的新格局，把思政课堂与思政工作、教师的思想政治工作与学生的思想政治工作贯通思考，体现了首都教育的政治站位与系统眼光。

  教育强国，基点在基础教育；基础教育，关键在教研；教研之要，在于立德树人、在于改革创新、在于服务育人。本次会议在“新域新质教研”理念指引下，为首都基础教育教研工作擘画了新蓝图，为新时代教研转型、构建育人新范式提供了清晰的行动指南和实践路径。