近日，OECD公布了对15岁学生的“数字化素养”调查结果。这篇名为《PISA2009年结果：在线学生》（PISA 2009 Results: Students On Line）的报告旨在测试15岁学生在评价互联网信息及信息的可靠性、浏览网页进行阅读等方面的表现。

来自16个OECD成员国（澳大利亚、奥地利、比利时、智利、丹麦、法国、匈牙利、冰岛、爱尔兰、日本、韩国，新西兰、挪威、波兰、西班牙和瑞典）以及三个非成员经济体（哥伦比亚、中国香港和中国澳门）的学生参加了测试。结果显示：韩国15岁学生在使用计算机和网络进行学习方面名列前茅，接下来依次是新西兰、澳大利亚、日本、中国香港和冰岛。

调查结果显示：在大多数国家中，学生的数字化阅读成绩与他们2009年PISA评估中纸质材料阅读成绩一致。但是，在韩国、澳大利亚、新西兰、瑞典、冰岛和中国澳门，学生的数字化阅读成绩显著优于纸质材料阅读成绩，而波兰、匈牙利、智利、奥地利、丹麦、中国香港和哥伦比亚的成绩却正好相反。

在所有参加测试的国家中，女孩的成绩都优于男孩，但差异没有数字化阅读与纸质材料阅读成绩之间的差异大。因此，报告认为：提高男孩的数字化阅读能力可能是一条提高他们的整体阅读能力和参与程度的途径。
    报告特别指出：在一些国家，成绩最高和最低的学生之间存在巨大差距，在匈牙利、奥地利和比利时，成绩最好的学生与成绩最差的学生之间的差距分别为141、137和133分。

报告还指出：在过去十年，15岁学生的计算机使用率增长迅速，OECD国家参与2009年PISA评估的学生中94%在家至少拥有一台电脑，而2000年的这一比例为72%；其中处境不利学生拥有电脑的比例增长更大，为37%，处境占优势的的学生拥有电脑的比例只增长了7%。

结果还显示：学生在学校中使用计算机对于他们成绩的影响没有在家使用计算机对于学生的成绩影响大。因此建议：为了加大学校对于学生的帮助，计算机的使用应该整合进课程，同时加大投入，培训教师在教学中使用计算机并促进学生学习。

编译自 OECD网站2011-6-28

唐科莉