北京教育科学研究院党委书记、北京青少年创新学院院长冯洪荣充分肯定“营”培养的建设方向

与会专家围绕北京大学数学科学学院与北大附中联合举办的“数学英才”营培养课程建设深入探讨

专家听取北京大学物理学院与北大附中联合举办的“物理 AI”营培养课程建设进展情况的汇报

与会专家、领导共同为基础科学“营”培养点赞

8月14日至15日，结合2026年北京青少年“脱颖”培养创新夏令营“数学英才”“物理创新”两个主题营的结营，聚焦“营”培养课程、培养方式及学生持续培养等的“营”培养工作研讨会同期举行。北京教育科学研究院、北京青少年创新学院、中国科学院、北京大学、海淀区教育委员会、东城区教育委员会、海淀区教育科学研究院、通州区教育科学研究院及朝阳、海淀、通州的有关中学领导、专家齐聚北大附中，围绕“脱颖”培养市级示范营的举办、基础学科拔尖创新人才早期培养，共议学习方式重构、共话改革创新发展。

8月14日的研讨聚焦“数学英才”主题营。北大附中数学学科长马晶、元培学院培优项目主管白成老师分别介绍了项目实施、课程设计和阶段性成果。与会专家围绕研究型课程设计、高校与高中协同、学生的培养与追踪的持续等话题展开交流。“数学英才”主题营以“数学研究与实践”为主线，北京大学数学科学学院教授和北大附中教师共同指导。课程涵盖问题提出、资料整理、实验验证、方法改进和成果表达，人工智能作为研究工具融入学习过程。让营员们读出“研究”味道，重新认识数学。

8月15日的研讨首先围绕物理创新课程建设展开。北大附中物理首席教师陈朋作课程汇报，介绍以真实问题组织学习、以研究过程发展思维，并将人工智能用于资料整理、实验验证和成果表达的实践。“物理创新”营设置纸锥下落动力学、颗粒物质流动与沙漏计时、可变摆长单摆三个开放性实验。学生从实验设计出发，经历数据采集、误差分析和结论推导，在动手实践中学习科学研究的方法。

“数学英才”“物理创新”两类课程虽侧重不同，但殊途同归，都着眼于让学生从具体问题出发，在探究中形成问题意识、研究意识和表达意识。与会专家认为，人工智能与数字化工具能够为文献检索、数据处理、模型模拟和成果呈现提供支持，帮助学生更便捷地进入研究过程，但工具的使用不能替代独立思考，科学研究中对问题、证据和逻辑的尊重不会改变。

北京教育科学研究院党委书记、北京青少年创新学院院长冯洪荣充分肯定了基础科学“营”的培养导向。他表示，基础学科创新人才早期培养要跳出“上课、刷题、竞赛”的惯性路径，把夏令营办成真正的“科学探究”。“营”培养就不是以解题和竞赛为目标，而是以科学家的研究方式来组织学习，让每个学生的参与都成为探究性实践。他提出，课程应围绕“研究、实践、AI”三个关键词深化设计，以“兴趣、素养、情怀”为重要目标，根据学生年龄和认知发展设置递进的学习台阶，依据思维进阶选择课程内容，并细化相应的评价指标。他还强调，要把学生纳入培养持续链条，高年级带动低年级、大学带动中学，在滚动培养中积累成果；数学是一切学科的基础，物理是理科的基础，我们的“营”培养已探索出“研究＋实践”的有效路径，要沿着这一方向深入下去。

北京教育科学研究院正高级教师、特级教师，北京青少年创新学院主任张毅强调，“营”建设要着力发挥北大、北大附双基地效能，不断创新培养方式，赋能学生创新成长。海淀区教育科学研究院院长史怀远对依托北京大学学术资源，建设的培养课程予以充分肯定。他强调教师专业发展的同时也要追踪学生的成长变化。通州区教师研修中心党委书记、院长孙翠松格外关注营员们形成的探究作品及其背后的培养设计，希望这样的资源与模式在更大的空间推广。东城区教育委员会副主任、北京青少年创新学院东城分院常务副院长刘羽表示，从学生的成长样态可以看到“营”培养的效能。海淀区教委基础教育二科科长田圆建议，进一步发挥学段贯通、课程整合和资源优势，形成接续培养、持续推进的发展态势。北京青少年创新学院海淀分院执行院长侯兰建议，通过连续营形成“小螺旋”式培养，在发现、培养、评价和跟踪之间建立闭环。中国科学院学部工作局学术与科普处处长马强提出，进一步建设开放的科学教育平台，完善专家资源共享机制，推进教育科技人才一体发展。北京大学物理学院副院长马仁敏、北京大学数学科学学院刘勇教授、文再文教授、北京师范大学数学科学学院副教授李建华、朝阳数理中心、北京学校等大学、中学的专家、老师也都提出了发展建议。

深化“苗圃工程”建设，创新推进基础学科“营”培养工作研讨会是大中衔接的培养探讨，这也是科教合作共育人才的行动推进。

文/图：北京青少年创新学院、北京大学附属中学