副院长杨德军作大会主报告

基教研中心主任张丹在典型活动案例分论坛进行点评和工作部署

班主任中心主任赵福江在班主任育人案例分论坛进行点评和工作部署

课程中心副主任黄晓玲在优秀课程方案分论坛进行点评和工作部署

区域、学校代表进行大会发言

主会场

1月21日，北京市教委在北京市第二中学经开区学校隆重召开全市中小学“课间一刻钟”工作总结交流会。本次会议旨在深入贯彻“健康第一”教育理念，系统总结自2024年8月政策实施以来的改革经验，展示各区各校在课间活动育人方面的创新成果，并对下一阶段深化“课内、课间、课后”一体化育人体系进行部署。

数据赋能：正确理解“课间与学业”的关系。会议伊始，我院副院长杨德军就全市课间一刻钟问卷调查报告及优秀成果情况作了介绍。数据显示，“课间一刻钟”改革成效显著，打破了社会上长期存在的“休息与学业对立”的迷思。73%的学生表示课间延长后课堂精神状态明显改善，73.25%的学生认为全天学习效率有所提高，同时“科技赋能”，让运动更智慧、“文化传承”“学生主体”，丰富的活动设计也将课间成为育人的又一重要阵地。报告指出，真正具有“恢复性”的课间往往伴随身体活动与空间转换，课间已成为高质量学习的必要前置条件。杨德军强调，下一阶段改革要警惕“功能异化”，坚决防止课间“过度学科化”“过度课程化”，要把课间时空留给孩子。

典型引路：构建全域全育新生态。在经验分享环节，来自石景山区教委、北京市第二中学经开区学校、清华大学附属小学、北京市十一学校石景山实验中学及通州区潞苑小学的代表，分别从区域治理、学校课程体系、特色活动及班主任育人等维度，展示了北京市课间改革的生动实践。

石景山区教委以“阳光体育强基行动”为抓手，建立了“体质监测+问卷感知”的双闭环治理机制，通过“项目菜单+空间点位+器材清单”的供给模式，将课间纳入区域身心健康治理体系。

北京市第二中学经开区学校展示了“全域·全育”模式，通过打破课程、空间、时间三大壁垒，将课间打造为“课内筑基—课间实践—课外延伸”的关键链条。该校通过跨学科设计、室内外空间联动、师生共创等方式，构建了覆盖全学段的课间活动体系。

清华大学附属小学坚持“儿童站立学校正中央”，通过“常规打底-班级丰富-学段进阶”的路径，利用AI智能设备赋能，实现了课间活动的精准供给与自主管理。

北京市十一学校石景山实验中学和通州区潞苑小学则分别通过“校园吉尼斯”挑战活动和“菜单式选课”模式，激发了学生的内生动力，让课间成为五育融合的微缩场域。

通州区潞苑小学班主任分享了“班级自主管理”的创新实践。班主任通过设立“课间活动议事会”，引导学生自主设计活动项目、制定规则并轮流担任“课间小管家”，既培养了学生的责任感，又激发了参与热情。该校课间活动满意度达91%，成为区域课间管理的示范案例。

深化部署：守底线、强刚性、建支架。杨德军作总结讲话，对下一阶段工作提出三点要求：一是守牢“时间底线”： 建立刚性约束机制，把“无拖堂”作为红线，特别是针对5-6年级和初中阶段，确保课间一刻钟一分钟都不能少。二是回归“育人本源”： 坚决去学科化、去形式化，严禁将课间变为作业时间或变相补课，要给学生留白，保护其想象力与创造力。三是强化“资源供给”： 针对高楼层、雨雪天等痛点，创新利用垂直空间与科技手段，打通育人“最后一公里”。

分会场亮点：沉浸体验促交流。除主会场外，本次大会同步开设“课间活动创新实践”分会场，分别由教科院课程中心、基教研中心和班主任中心相关负责人主持，在优秀成果中遴选出来的19所学校的特色案例进行了分享，为后续推广优秀经验提供直观参考。基教研中心主任张丹、班主任中心主任赵福江、课程中心副主任黄晓玲分别在分会场进行点评总结，并对2026年的任务进行了部署。

本次大会不仅是对过去一年改革成果的检阅，更是一次从“经验”向“范式”升级的动员。北京市将继续深化“课间一刻钟”改革，让每一个课间都成为学生释放天性、全面发展、体验成长的“黄金时段”。