会议现场

副院长杨德军总结讲话

基教研中心主任张丹致辞

东城区教委副主任刘羽致辞

基教研中心副主任乔文军主持会议

基教研中心物理教研室主任秦晓文作项目解读

研究课呈现

嘉宾主题发言与专题研讨

现场互动交流

6月26日上午，“繁星计划”科技史融入前沿科技探究实践交流活动在北京市第一六六中学举行。活动以“做中求真·以史促探·面向前沿”为主题，是北京市落实教育部中小学科学教育“做中学”领航行动、推进“6+X”前沿主题实践的系列成果展示。活动由北京教育科学研究院指导，北京市中小学科学教育研究指导中心、北京教育科学研究院基础教育教学研究中心主办，东城区教育委员会、东城区教育科学研究院、东城区科学教育研究中心、北京市第一六六中学承办。教育部校外教育培训监管司、北京市教育委员会、北京教育科学研究院、东城区教育委员会相关负责同志，各区教科研机构科学教育负责人、项目负责人、科学类学科教研员及课例种子教师代表等约200人参加活动，线上5200人次观看。基教研中心副主任乔文军主持会议。

本次活动聚焦新时代中小学科学教育改革要求，围绕“做中学”领航行动提出的前沿主题任务，探索以科技史支撑真实问题、真实证据、真实方法和真实表达进入课堂。项目以北京市“6+X”前沿科技主题为牵引，把生命健康、生态环境、航空航天、深地深海、新兴产业、人工智能以及区域校本特色等内容，转化为学生可理解、可参与、可探究的课堂任务，引导学生在历史纵深和现实情境中理解科学知识的生成过程、技术工具的演进逻辑、工程方案的迭代路径和国家需求的时代牵引。

活动筹备和课例打磨经历教学设计、试讲改进、专家指导、课堂展示等多轮迭代。项目累计打磨40余节课，覆盖小学、初中、高中三个学段，12个独立学科，并形成若干跨学科课例。课例主题从智慧温室、人工肾设备、量子通信、微重力模拟、清洁能源，到故宫屋顶修缮、中轴寻绿、古今水利工程智慧等，既回应国家科技发展和社会真实需求，也贴近学生经验和区域文化资源。

四节现场展示课同步展开。北京市第一六六中学付立梅老师执教《体验智慧温室种植 探究昌平草莓突围方案》，引导学生从现代农业生产情境进入数据分析与方案设计；北京市第一六六中学全莹老师执教《聚焦慢性肾病患者的日常需求，怎样设计一款实用的可穿戴式人工肾设备？》，组织学生在生命健康议题中理解工程设计与医学需求的关系；东北师范大学附属中学朝阳学校杨新宇老师执教《一个手电加偏振，探究量子加密通信》，以可操作的小实验连接信息科技前沿；北京市石景山区金顶街第二小学张桂梅老师执教《地球的故事》，带领学生在科学认识演进中理解人类探索地球的历程。四节课从不同学段、不同学科切入，集中呈现了科技史与前沿科技、学科知识和学生探究的深度融合。

在大会集中交流环节，与会领导和专家围绕科学教育高质量发展、创新人才培养和首都科学教育改革进行指导。北京教育科学研究院基础教育教学研究中心主任张丹强调，科技史融入课堂的关键，是通过学科实践和跨学科实践还原人类探究历程，让学生在真实问题解决中涵养科学思维、科学精神和创新精神。东城区教委副主任刘羽表示，东城区将“科技史融入前沿科技探究实践”纳入区域科学教育年度核心任务，依托科学教育研究中心和协同创新联合体，推动形成可复制、可推广、可辐射的科学教育东城经验。

基教研中心物理教研室主任秦晓文作“繁星计划”科技史融入前沿科技探究实践项目设计解读，提出“探究为本、思维为重、科技为引、报国为魂”的课程定位，阐释了以科技史为认识支架和方法支架、以前沿主题任务为学习载体、以跨学科和项目式学习为组织方式的整体框架。

区域经验和学校实践分享进一步展示了科学教育改革的协同机制。东城区教科院党委书记郭鸿以《厚植科技史脉 推动课堂变革》为题，介绍了东城区通过市区校联动、16所学校课例打磨和常态化研训，推进科技史融入前沿科技探究实践的区域经验。昌平区教师进修学校李珍珠副校长以《从“破壁”到“共生”：构建昌平“科创+”新城新质新生态育人体系》为题，介绍了昌平区依托“四大基座”推动科学教育从“做题”走向“做事”，构建“科创+”区域育人生态的实践路径。北京市一六六中学校长贾喆以《深耕探究实践 赋能科技育人》为题，介绍了学校以“科学+”课程、探究六步法和“6+X”主题案例开发推进科技史融入课堂的学校实践。

两个专题研讨环节从理论研究、学科教研和一线课堂多个层面展开。基教研中心丁丁、张昕妍、王磊与东城区教科院化学教研员贾同改、怀柔区教科研中心信息技术教研员刘煜、北京二中分校生物教师陈菡青围绕科技史材料选择、学科边界拓展、课堂任务设计和学生过程证据等主题展开交流，把史料中的问题、方法、模型和责任转化为学生能够动手、能够解释、能够反思的真实任务。

副院长杨德军在总结讲话中指出，本次活动通过现场课、项目解读、区域经验、学校实践和专题研讨，立体呈现了北京落实“做中学”领航行动的阶段成果，体现出北京在科学教育、科技教育和人才培养融合方面的首都特色。杨德军强调，推进“科技史融入前沿科技探究”，要系统把握八个关键问题：尊重学生认知规律，把握科学发展规律，锚定立德树人和创新人才培养目标，理解前沿科技领域与未来国家战略需求的关系；同时要处理好课程、教程、学程之间“加”与“融”的关系，厘清科学教育与科技教育的内在关联，构建知识、能力、价值观贯通的育人体系，坚持人文与科技并重。他指出，科技史融入科学教育，要让历史中的问题、方法、模型、精神资源转化为学生今天能够经历的真实探究。

围绕下一步推进方向，杨德军提出，要牢牢把握学校主渠道、课堂主阵地、科学与科技课程再创新这一主载体，真正把学生作为学习主体，让教师在课程脚手架支持下开展深度探究。他特别强调课堂范式的转变，探究要联系学生的生活世界、问题世界和责任世界；教学要重视问题思维、证据思维、模型思维、批判思维、工程思维、责任思维、创新思维和系统思维等思维培育；科技史融入要更加精准，并在其中厚植家国情怀和科学精神。北京将以此次活动为新的起点，继续发挥先行先试优势，推动“繁星计划”从北京探索走向服务全国科学教育改革的大舞台。

 

                                          文：科学教育中心

图：北京市第一六六中学