受北京教科院基教所与督导评价中心两部门邀请，2013年1月25日，澳大利亚弗林德斯大学凯瑞（Kerry Bissaker）教授在北四环95号院三楼会议室做了《澳大利亚创新型高中教师学习的过程与结果：一种解释性模型的建构》的报告。

 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　

 

　　凯瑞教授根据自己在澳大利亚科学与数学高中（ASMS）长达7年的蹲点研究，用扎根理论，通过观察、调查与访谈，进行质性、历时性、民族志与解释性研究，建构了促进教师专业学习的解释模型。这个模型包括四个方面的因素：环境因素、组织因素、教师特点与人际关系因素，每个因素又包含详细的指标。凯瑞教授讲完后，督导评价中心研究人员针对交流内容提出一些问题，与她进行了热烈的研讨。大家感觉由此得到不少关于基础教育研究的启发，受益匪浅。
 

 凯瑞（Kerry Bissaker）教授作报告