海外直击
OECD公布《PISA2009年结果：在线学生》报告
来自16个OECD成员国（澳大利亚、奥地利、比利时、智利、丹麦、法国、匈牙利、冰岛、爱尔兰、日本、韩国，新西兰、挪威、波兰、西班牙和瑞典）以及三个非成员经济体（哥伦比亚、中国香港和中国澳门）的学生参加了测试。结果显示：韩国15岁学生在使用计算机和网络进行学习方面名列第一，接下来依次是新西兰、澳大利亚、日本、中国香港和冰岛。
调查结果显示：在大多数国家中，学生的数字化阅读成绩与他们2009年PISA评估中纸质材料阅读成绩一致；在所有参加测试的国家中，女孩的成绩都优于男孩，但差异没有数字化阅读与纸质材料阅读成绩之间的差异大；在一些国家，成绩最高和最低的学生之间存在巨大差距，在匈牙利、奥地利和比利时，成绩最好的学生与成绩最差的学生之间的差距分别为141、137和133分。
报告还指出：在过去十年，15岁学生的计算机使用率增长迅速，OECD国家参与2009年PISA评估的学生中94%在家至少拥有一台电脑，而2000年的这一比例为72%；其中处境不利学生拥有电脑的比例增长更大，为37%，处境占优势的学生拥有电脑的比例只增长了7%。
结果还显示：学生在学校中使用计算机对于他们成绩的影响没有在家使用计算机对于学生的成绩影响大。报告建议：为了加大学校对于学生的帮助，计算机的使用应该整合进课程，同时加大投入，培训教师在教学中使用计算机并促进学生学习。
编译自OECD网站 2011-6-28
纽约市提高学校教学和管理的三大原则
为使纽约市1600多所学校都获得成功，纽约教育局坚持提高学校教学与管理质量的三大原则：增强领导能力、授权和问责。
l 增强领导能力
纽约教育局清楚地认识到，校长是学校的首要决策者，是最为重要的领导职位，必须赋予其做出明智决定并在某些情形下采取适当冒险行为的权力，因此，致力于建设培养并支持领导能力的有效体系。
l 授权
纽约教育局从2006-2007学年开始实施“授权学校”计划，332所公立学校获得了更大的决策权和更多资源。“授权学校”在教学绩效协议的约束下运作，致力于使学生的成绩达到高水平。在做出这一承诺的同时，校长及其团队有权根据本校学生的具体情况制定相应的教育策略。“授权学校”计划成效显著，因此从2007-08学年开始，纽约教育局对所有公立学校授权，校长及其团队获得更大的自主权来决定资源分配、选择教职员工和设置学生课程。
l 问责
2006年4月，纽约教育局开始推行“综合问责行动计划”。所有学校都会收到针对本校的进展评估报告，报告衡量学校环境、绩效、进步三方面的情况。所有学校都要接受全面的现场品质审核。学校进展评估报告的成绩等级分为A至F，除了等级评价外，评估报告还包括学校的“品质分数”。从2007-2008学年开始，所有学校都要对其签署的“绩效条款声明”负责。在声明中，学校需要明确想要实现的具体目标，以有效帮助学生实现可衡量的进步。学校如果没能为学生提供所需和应得的教育，将承当责任；如果实现或超越了预定目标，则将获得奖励。
根据纽约教育局相关信息编译整理 2011-9-6
英国首批24所自由学校开学
今年9月，英格兰首批获得教育部认可的24所自由学校正式开学，政府力推自由学校的初衷是为了给家长提供新的择校机会，既可以满足家长让孩子上好学校的愿望，又可以促进学校教学水平的提高，缩小贫富地区的教育差距。
24所自由学校已经与政府签订了相关资助协议，学校在经费方面不必担心，将会获得政府的全力财政支持，学校只要做好迎接第一批新生的准备就可以了。
24所自由学校将会在9月份分批开学，其中17所学校是小学，5所学校是中学，还有2所学校是接收适龄学生的综合学校。这24所自由学校主要集中在经济、教育欠发达地区，其中一半学校位于英格兰最贫困落后的社区，这些社区占英格兰社区总数的30%。
在第一次自由学校申请阶段，共有323个团体或组织提出开办自由学校的申请。自由学校是一种新型的、政府资助的独立学校，由教师、慈善组织、教育专家和家长负责学校运营。自由学校的开办最终将会为英格兰提供成千上万的新学位，而且大部分新学位会弥补教育欠发达地区的不足学位。
英国联合政府希望自由学校能够在招生过程中优先考虑贫困家庭的孩子，为此专门设立了贫困儿童教育补助（Pupil Premium），自由学校因此更有动力吸引那些渴求优质教育的贫困儿童。
编译自英国教育部网站 2011-8-30
澳大利亚立法建立高等教育质量与标准局
6月23日，澳大利亚《2011年高等教育质量与标准局法案》正式获得国会通过，法案中明确：高等教育质量与标准局（TEQSA）是新的全国高等教育监管与质量保障机构。
TEQSA的建立是一个重要的改革，它将高等教育部门全面转向“需求驱动”体系奠定基础。TEQSA将在确保高等教育体系的整体质量方面发挥关键作用。它将取代现有的州和地区的各种监管办法，将澳大利亚高等教育监管及质量保障机构的数量从9个减少到1个。
高等教育部长克里斯?伊文思指出：TEQSA将是新一代的监管者，将为澳大利亚高等教育的扩张提供安全保障，将确保吉拉德政府创历史记录的高等教育投资不以牺牲质量为代价。伊文思说：将所有监管机构的活动统一到一个独立的高等教育质量保障机构是吉拉德政府在高等教育部门采取的一项领先世界的举措。它将促进高等教育体系在确保质量、统一和可持续的基础上发展。
随着近期澳大利亚技能质量局作为全国的职业教育和培训监管机构成立，澳大利亚联邦政府已经构建了一个“现代化的监管架构”（modern regulatory architecture）来确保澳大利亚高等教育的质量。
编译自澳大利亚教育、就业和劳动关系部网站 2011-6-23
澳大利亚发布大学生辍学情况报告
近日，澳大利亚教育研究委员会根据一份长期的学生调查结果（“澳大利亚学生参与程度调查”，Australasian Survey of Student Engagement ，缩写为AUSSE）所作的报告指出：大学生应获得更多的援助服务和帮助，以确保他们能够完成学业。
这份报告揭示：在澳大利亚，毕业前曾认真考虑过离开大学的大一新生数量呈现下降趋势，从2008年的35%下降为2010年的27%；但是考虑过辍学的二年级以上的学生数量却从2008年的31%增加到2010年的34%。
报告中指出：“厌倦与无聊”是大学生考虑辍学的最普遍的原因，接下来依次是专业的改变、学习与生活的平衡、工作量大、健康问题、压力太大。
报告还发现：留学生更多由于担心高校质量、学费支付困难以及一些个人原因选择辍学；来自偏远地区的学生更可能由于私人或家庭原因、需要休假、工作量大、财政困难或希望尽早工作等原因而辍学；来自低社会经济背景学生更可能由于家庭责任、个人原因、学习与生活的平衡以及财政困难而选择辍学；原住民学生、残疾学生以及部分时间上课的学生更可能有辍学的意向。而那些感觉到高校为他们提供了学术及社会支持的学生更满足，也更专心于学习，他们更可能认识到高等教育的经历将有助于他们培养技能和增长知识，因此，他们很少有辍学倾向。
报告认为：大学生的保留率对于提高高等教育的质量和生产力非常关键，学生消耗率太大对于个体、高校及整个社会经济而言都有负面影响。而高校对大学生的支持对于吸引学生认真投入大学学习，并留住学生直到毕业非常关键。因此建议，大学应增加资源，以加大对于学生的支持，包括加强教职员与学生的沟通，为学生提供课程建议，为学生提供辅导，开设过渡性课程以及增加实习机会等。
编译自澳大利亚教育研究委员会网站 2011-6-20
澳大利亚研发投入在过去九年增长迅速
澳大利亚的研发（R&D）投入在过去九年（2000-2009）增长迅速。与OECD主要贸易伙伴相比，澳大利亚研发投入水平从2000年的排名第九上升到2009年的排名第五，落后于日本、韩国、美国、德国；与所有的OECD成员国相比，则从2000-2001年度的排名第15（27个国家）上升到2008-2009年度的排名第11（30个国家）。
总的研发投入占GDP的比例从2000-2001年度的1.47%上升到2008-2009年度的2.21%，已接近OECD的平均水平（2.33%），尽管这样，联邦政府的研发投入仍显不足：九年间，州和地区研发投入增长了1.2倍，而联邦增长了1.6倍。联邦政府研发支出在总的研发支出中的比例，从2000-2001年度的22.6%下降为2008-2009年度的12.3%；而同一时期高等教育部门研发投入增长了2.4倍，占总研发支出的比例达到24.2%，大学研发投入占总运营费用的比例也从2000年的30%上升到36%；企业研发支出的增长也非常显著，达到3.38倍。
高等教育分析家弗兰克?拉金斯认为，大学对于研发的贡献是推动澳大利亚赶上OECD主要贸易伙伴的主要原因，因此，他极力主张联邦政府出台针对高等教育部门激励措施，以与近期宣布的针对企业的“研发支出课税扣除计划”一致。
拉金斯教授说，我们的研发投入增长迅速，这是一个好消息。十年前，我们研发投入一致徘徊在GDP的1.5%，但是如果我们要迈向世界最具竞争力的国家之列，研发投入则需要达到GDP的3%左右。
编译自《澳大利亚人报》2011-6-29
日本：高昂的教育费用加剧少子化
日本内阁府的一项调查显示，对高昂教育费用的担心已经成为日本家庭不要孩子的首要原因。
韩国历来以考试竞争激烈而为人们所担忧，大多数学生们从小就开始在各种辅导班补课到深夜。美国的大学学费虽然高昂，但是奖学金以及低息贷款政策都很完善。在法国和瑞典，学费原则上都是免费。
OECD的调查显示，日本政府对于教育机构的公共财政支出占日本国内生产总值的比例为，初等中等教育为2.5%，加盟国的平均水平为3.5%；大学等高等教育为0.6%，加盟国的平均水平为1.2%，这一数据位于所有加盟国中的最低水平段。由于各国的文化、社会背景差异，不同国家少子化问题的原因多种多样。对日本而言，教育费用占家庭支出比重过大无疑是加剧少子化现象的原因之一。
编译自日本《产经新闻》2011-6-20
新加坡探讨增加升学渠道的不同模式
近日，新加坡教育部宣布成立新的15人委员会，探讨如何在2015年后继续扩充升入大学的渠道。委员会主席教育部兼国防部政务部长黄循财阐述了委员会的工作目标和方向，他指出，新加坡的高等教育景观现在已十分多元，2015年后要继续扩充升学渠道，不应局限单一的发展模式，而是由不同模式相互配合。
黄循财说，新加坡学生目前已可通过多样化渠道接受大学教育，包括报读四所公费大学、新加坡科技学院或是如新加坡管理学院和新跃大学等私立大学。以现有模式为基础，未来还可以开拓更多增加升学渠道的方式。他举例说：“我们可以建立新建大学，利用现有教育机构的资源让理工学院和外国大学联办更多特殊领域课程等。另外，我们也可以为学生提供更多修读部分时间课程的机会，鼓励企业先聘请工院生，然后在他们工作数年后才进入大学进修。”
李显龙总理也在刚刚过去的国庆群众大会上表明，除了接下来四年为新加坡学生增加2000个大学学额外，新加坡将来的经济发展也需要更多大学生，因此如何开拓新升学渠道对新加坡的发展有长远的影响。
委员会将通过举行小组讨论会以及利用社交媒体等渠道，收集各方意见，此外还会征询国际学术咨询团（IAAP）的建议。
编译自新加坡教育部网站 2011-8-16
未来五年印度政府的科研资金投入将翻倍
未来5年内，印度政府对科学与技术研究与发展领域的资金投入将翻倍。印度科学技术部将在5年内投入150亿卢比（约合3.4亿美元），约占印度国内生产总值的0.6%，以期吸引优秀的学生学习科学和技术，使印度成为创新的中心之一。
印度科技部部长阿什瓦尼?库玛尔说，印度需要增加获得博士学位的人才，这样才能满足将来国家对纯科学研究领域的人才需要。根据经济合作与发展组织的数据，印度每百万人口中有119人为研究人员，相同数据中，中国大陆为1564人，香港为2706人，美国为4605人，冰岛为6807人。
印度政府还将提供奖学金，以提高学生对纯科学、应用科学和研究领域的兴趣，而目前，学生对这些领域的兴趣正在下降。政府还将增加奖学金和博士后资助的预算，计划在5年内，从6400万卢布（约140万美元）提高到3亿卢布（约670万美元）。
印度生物技术部已经着手加强其机构的科研能力，通过支持生物技术领域的优秀科研中心推进跨学科发展与创新。该部计划在印度设立50个科研中心，目前，已有15个生物技术领域的涉及医疗保健、农业、生物信息学和基础研究的中心得到了资助。
摘编自《世界教育信息》2011年第6期
印度总理的教师节寄语
9月5日是印度的教师节，印度总理曼莫汉?辛格(Manmohan Singh)在教师节当天会见了2010年度国家教师奖的获奖者，祝贺他们在教育教学中所取得的成就，感谢他们为改变孩子的生活和命运做出的努力和贡献。
印度总理在会见获奖教师时说：“我的职业生涯是从当教师开始的（辛格曾出任印度旁遮普大学经济学教授），对于教学一直有着非常亲切的熟悉感觉。因此，我非常高兴今天能有机会见到各位杰出的教师代表。”
当辛格总理谈到2009年通过的饱受争议的《教育权利法案（Right to Education Act）》时（该法案强制要求私立学校25%的学位必须预留给低收入、贫困和残疾学生），他说，教育立法让“改变我们的学校和孩子们的命运”成为可能。辛格还表示：“法律的颁布实施并非仅仅为了提供更多的教育资源，而是意味着教师更多的的贡献与承诺，只有教师的全情投入才能最终帮助我们实现目标。”
当谈到未来面对的挑战时，辛格总理说：“将来会有越来越多不同背景的孩子进入学校接受教育，教师要面临的挑战是营造一个民主的教育环境，让所有的孩子都能以平等的伙伴身份参与到学习过程中。当然，在教育我们的孩子和年轻人的时候，必须在传统与现代之间保持平衡。作为教师，在教育孩子为全球化公民做好准备的同时，必须确保我们独一无二的文化遗产得以保留和传承。”
编译自印度教育新闻网 2011-9-6
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2011年“全球创新指数排名”出炉
6月30日，欧洲工商管理学院与世界知识产权组织首度联手推出了2011年“全球创新指数排行榜”。榜单中欧洲国家仍保持着绝对的优势，在世界前20名最具创新能力的国家和地区中，欧洲国家占了12名，明显领先世界其他国家和地区。
瑞士是世界创新能力最强的国家，瑞典和新加坡分列第二和第三位，中国香港名列第四，另一个北欧国家芬兰排在第五位。引人注目的是，两个亚洲经济体新加坡和香港排名相当靠前，位列第三和第四位。中国今年也进步很大，排在了第29位，首次进入到前30行列，比去年的排名大幅提高了14位。巴西排名第四十七，俄罗斯排名第五十六，南非排名第五十九，印度排名第六十二。
“全球创新指数”由欧洲工商管理学院在2007年首次推出，每年发布一次，这是欧洲工商管理学院首次与世界知识产权组织联合发布全球创新指数年度报告。欧洲工商管理学院的杜塔教授介绍说，该报告涉及的国家为125个，占世界人口的93.2%，占世界国内生产总值（GDP）的98%。它分析的主要指标包括：稳定的政治经济秩序、非常好的教育系统、对研究和发展的高投入、有效的基础设施、市场内需程度高以及将这些优势转化为创新力的能力。
世界上20个最具创新性的经济体依次为：瑞士、瑞典、新加坡、香港、芬兰、丹麦、美国、加拿大、荷兰、英国、冰岛、德国、爱尔兰、以色列、新西兰、韩国、卢森堡、挪威、奥地利、日本。
摘编自新加坡《联合早报》2011-7-2
英国低学费大学将受到政府奖励
为了抑制学费高涨，英国政府将在政府规划的范围内给予那些设置较低学费的大学额外的招生名额，以作为奖励。教育部正在考虑提议允许学费低的大学扩大办学规模，同时限制高收费课程的录取人数。
英国政府已经承认，如果高校学费都走高端路线，将无法承担随之增加的学生贷款。这一举动可以看作是控制高额学费、奖励低收费院校的尝试。
近日，伦敦大学、兰卡斯特大学宣布将2012年学费上限设置到9000英镑。它们也加入到牛津大学、剑桥大学、曼彻斯特大学、达勒姆大学等高学费大学的队伍中。
英国大学与科学部部长戴维?威利茨说，联合政府正在考虑成立一个“机遇基金”，“这个基金将使政府可以给提供较便宜课程的私立院校或者收费较低的传统大学分配更多招生名额。”
摘编自《世界教育信息》2011年第5期
牛津大学10年蝉联泰晤士报大学排行榜榜首
《泰晤士报大学排行榜》按八项评价指标对116所英国大学进行排名，八项指标分别是学生满意度、研究质量、录取标准、教职员与学生比例、辍学率、毕业成绩、服务和设备、就业率。英国牛津大学连续十年蝉联《泰晤士报大学排行榜》榜首。
牛津大学的毕业生拿到一等成绩和二等一级成绩的学生比例更高，投入教学设备的资金也更多，教职员与学生比例更高，学生满意度也较高。
而排名第二的剑桥大学在单项学科排名上表现更为强劲，而且剑桥录取率比牛津更低。剑桥大学的录取标准是所有英国大学里面最高的，比牛津的录取标准高很多，而且学生毕业率也比较好，毕业生就业率也比较高。
在牛津和剑桥之后，排名第三的是伦敦政治经济学院（LSE），伦敦政治经济学院也是排行榜前50名大学中唯一一所明年学费低于每年9000英镑的大学。
《泰晤士报大学排行榜》排名前十的大学依次是：牛津大学、剑桥大学、伦敦政经学院、伦敦帝国学院、伦敦大学学院、杜伦大学和圣安德鲁斯大学（并列）、华威大学、兰卡斯特大学、埃克塞特大学。
摘编自BBC英伦网 2011-6-23
法国计划于2012年实施大学学士文凭新体制
继法国综合大学自主管理改革之后，法国政府高等教育与研究部长瓦蕾莉•贝克莱斯决定推出一项可能对法国未来高等教育产生深远影响的新改革：综合大学三级学位中的第一级学位学士文凭体制改革。
法国高等教育部已于近日完成了未来新学士文凭体制的方案设计，这一新学士体制将于2012年秋季开学时正式实施。据贝克莱斯部长透露，新学士将是一个更“职业化”?更趋向就业?赋予更多资格?特别是价值更高的文凭。
新学士课程体制将采取的重要举措有：增加课时；全面推广在某些综合大学业已实行的“学历课程个性化”措施；在整个课程期间安排实习，为学生进入职业生活作更充分的准备。
新学士文凭体制这一重要改革如能获得推行，法国综合大学(本科)学士文凭的价值不被企业界和社会重视或看好的局面也许将会结束。届时，综合大学学士课程将会象高等专业学院预科一样受到高中毕业生和家长们的青睐。
摘编自感觉法兰西网站 2011-6-23
韩国政府将拨款助大学降低学费30%
6月23日，韩国政府宣称：将在未来三年内，向各大学院校投入8.3万亿韩元（约折合77亿美元）经费以补助学生，期望到2014年，协助大学将学费降低30%。来自大学生及民间社团日益上升的“大学学费减半”诉求，以及明年国会议员与总统都将改选的选票压力，是政府出台该计划的主要原因。
未来，政府将鼓励全国大学每年提供5千亿韩元经费，作为学生奖补助金；凡能配合政府积极致力于降低学费的大学，都会获得政府的奖励。
除此计划外，韩国政府还将设法使政府高等教育年预算支出从现在的占GDP的0.6%增加到OECD成员国的平均水平（1%）。另外，政府与国会议员还修正有关法令，改善经营不善的大学；其次，针对捐资大学的个人或企业，也将减免其税收负担。
摘编自《台湾教育部电子报》2011-6-30
专家视点
校长要做好三件事
联合国教科文组织协会世界联合会副主席、中国教育学会副会长陶西平教授在读了《哈佛商业评论》的《CEO必须做的三件事》这篇文章后有感而发，提出了成功的校长应以做好以下三件事作为自己的首要任务。
一要管理现在，就是要有维持力，要维持现有模式的日常执行。所谓维持力，就是维系、保持的能力。有些校长目标意识很强，而落实意识相对淡漠。他们热衷于制定宏伟的目标，却不认真或者不善于将实现这些目标转化为有效的组织行为，甚至朝令夕改。有些校长自己虽有工作热情，却没有调动起全校师生的积极性，没有通过协调，使各职能部门形成合力，结果不是事倍功半，就是矛盾重重。当然，还有些同志上任之初对学校现状还没深入了解，就急于提出一套改革主张，不仅改革难以推进，而且现行秩序也被打乱。所以，维持不是保守，而是努力把握现在，以创造最好的绩效。
二要发现问题，就是要有颠覆力。许多校长往往只注重做好当前的工作，而不正视学校存在的潜在风险，不关注影响学校未来发展的问题。他们忙于应对众多的短期压力、处理眼前繁杂的事务，学校管理只依靠多年积累形成的一些固有的观念和经验。这些固有的观念和经验往往会变成一种非常强大的“组织记忆”，从而形成学校的单一文化。有时，这种“组织记忆”对于维持传统和现状也许会有帮助，但却难以使学校应对各种非线性变化，以致在问题严重、矛盾激化时不知所措，更谈不上开创新的局面。所以，校长必须善于记忆，但同时也必须善于有选择地忘却;要善于发现学校必须抛弃的东西，包括善于否定自己曾经倡导过的东西。
三要开创未来，就是要有创造力。开创未来就是要通过改革实践，清除发展的障碍，设计并实现新的发展目标。现在，学校都站在落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》以及“十二五”规划的新的起点上，都处在转型的过程中，这就要求校长要有远大的抱负、革新的勇气、求实的态度和坚韧不拔的毅力。通过改革创新，使学校的教育思想、管理体制、教育内容、教育方式方法，不断达到新的高度。
校长要做的这三件事，并不分先后。为了学校眼下的工作和未来的发展，校长必须同时关注这三件事。发现问题和开创未来，并不是以后才要做的事，而是从一开始就要做好准备，做到三者的协调一致。
摘编自《中小学管理》2011年第5期
深度调查
《中国大学生最佳雇主报告》发布
中华英才网日前发布《第九届中国大学生最佳雇主报告》。今年国有企业以542分继续成为最受大学生认可的雇主品牌，外资和民营的雇主品牌认可指数都有所上升，外资今年得分245分，相比去年的140分有了显著提高，而民营企业则以390分位居次席，比2010年的得分增加了100多分。
在本次调查有关大学生选择偏好的企业性质时，也表现出了类似的规律，国企单位优势缩小，外企重受青睐。2010年经济危机中，仅有14.5%的大学生选择外商独资企业作为自己的首选企业类型，但今年这个比例上升到32%。
从大学生最偏好的十大行业分析中看，今年，教育、文化类行业超过了连续三年排名首位的金融行业，最终以9.6%的比例成为大学生最偏好的行业。而在2009年教育、文化类行业并没有进入大学生最偏好的行业的前十大榜单中。对此，中华英才网表示：在我国“十二五”规划中，教育和文化产业各自作为独立的一篇被重点论述和讨论。可以预见，教育、文化类行业将是国家重点发展行业，前景巨大。
摘编自《北京晚报》2011-6-27
美国调查显示父母学历高低影响孩子学业选择
美国联邦教育部国家教育统计中心6月28日公布的一项针对九年级学生（一般十四五岁）的调查显示，学生对未来学业的选择与家长受教育程度密切相关。父母受教育程度的高低，与孩子自身期待的学历高低呈正相关关系。这项调查以2009年秋季全美944所学校的2.1万名九年级学生为对象，研究他们对未来学业和职业选择的走向，以及家庭对学生的影响。
调查发现，希望获得硕士或更高学位、本科学位和完成大专教育的学生比例分别为39.1%、17.2%和7.3%，14.7%的学生只想读完高中。另有21.7%的人对于未来学业没有计划。
调查显示，父母受教育程度低于高中的学生中，24.1%的人希望未来获得硕士或更高学历；而父母受过高中教育或有同等学力的学生中，这一比例为34%；父母为大专学历、本科学历、硕士或更高学历的学生中，希望未来获得硕士或更高学历的学生比例分别为38.6%和46.8%和60.8%。
中学生学业的选择与性别也有一定关系。43.8%的女生希望获得硕士或更高学位，高于有此想法的男生（34.5%）；17.3%的男生不打算读完高中或者只读到高中毕业，而女生中这一比例为12.1%。
此外，亚裔学生中47.7%的人希望获得硕士及以上学位，这一比例在所有族裔中最高；而亚裔学生中不打算读完高中的比例最低，仅占5.8%。
摘编自新华网 2011-6-29
北大跟踪调查显示：家庭和谐是孩子成长最佳途径
一项最新调查显示，1200名北大学子中，仅有6.5%认为自己智力出众，而高达92%的学生认为自己家庭氛围非常和谐。北京大学社会研究中心五年的调查跟踪表明，和谐的学习型家庭，是孩子成长的最佳途径。
北京大学安天剑研究员介绍，分析北大学生的综合调查结果，和谐的学习型家庭主要有以下特征：一是极其重视家庭的环境营造，包括物质环境、文化环境以及精神心理环境；二是和谐家庭是知本家庭，价值取向就在于努力追求新知，以知识为荣，以知识为本；三是家庭不是从现有的智力思维和智力台阶对孩子进行家庭教育，而是注重塑造培养孩子的成功人格。
据调查，1200名北大学子排名前十位成功者人格是：自立自信、谦虚服从、认真细心、顽强、计划、自制力、上进心、想象力、诚实的品格、创新力。
摘编自《北京日报》2011-6-29
责任编辑 邹 敏
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