联合国：努力实现到2015年增加1030万教师的目标
每年的10月5日是国际教师节。今年国际教师节的主题是：复兴始于教师。庆祝活动上参与讨论的教师主要来自海地、以色列、莱索托、马里、老挝和法国，他们共同讨论了教师在应对危机方面的经验。一个关于全球教师短缺的最新统计数据和在特别艰苦工作条件下工作的教师的摄影展的开幕也是当天的标志性活动。
“教师是教育系统的核心，如果没有足够数量的训练有素的、专业的、有积极性的教师，我们就有违背我们10年前在世界教育论坛上对全球儿童和青少年所做出的承诺的风险――到2015年普及教育”，联合国四大主要机构的负责人联合国教科文组织(UNESCO)总干事伊琳娜?博科娃、联合国开发计划署(UNDP)署长海伦?克拉克、联合国儿童基金会（UNICEF）执行主任安东尼?雷克和国际劳动组织（ILO）总干事胡安?索马维亚共同表示。他们还强调，“地位低、工资低、工作条件差侵犯了教师的权力，同时也降低了年轻人加入和留在教育行业的积极性。为实现到2015年全球大约增加1030万教师的目标，这种情况必须加以纠正。”
教师能够为孩子们带来安慰，不论是在自然灾害和其他危机期间还是之后。教师能够舒缓青少年的心理创伤，让他们看到未来的希望。因此，教师在国家复苏中的作用举足轻重。联合国四大机构负责人反复强调为教师在社会中所发挥的关键作用赋予荣誉的必要性，“复苏始于教师。应当为教师提供体面的工作条件，以保障他们培养年轻一代成为负责任的公民，培养年轻一代具备塑造可持续发展未来所需的知识和技能”。联合国呼吁各国政府和国际机构向全世界重申其对教师的承诺，努力实现到2015年增加一千余万教师的目标，并强调发挥教师对于国家在自然灾害和冲突后恢复过程中的关键作用，特别是在最贫穷和受冲突或灾害影响严重的国家。
编译自联合国网站 2010-10-5
欧盟10项优先行动助推年轻人就业
9月15日，欧盟委员会宣布将实施新的旗舰项目――“年轻人在路上”。该项目是欧洲2020战略的一部分，旨在帮助年轻人顺利获得工作机会，提高年轻人的就业率。“年轻人在路上”项目确定的10项优先行动计划有：
1.专门建设“年轻人在路上”的旗舰项目网站。这个新网站将依托现有的欧洲学习机会门户网站（PLOTEUS）进行建设。网站提供海外学习或工作的相关信息、欧盟对国际交流的资助政策以及个人权益等信息；
2.启动“你的第一份EURES（欧洲公众就业服务网络）工作”的试点项目。该项目将由2011年正式运行的EURES全权负责，项目将为那些希望到海外学习或工作的年轻求职者以及中小型公司提供工作咨询、职位搜索、财政资助等服务；
3.设立“流动性积分榜”。“流动性积分榜”的意义在于衡量各国促进年轻人流动所取得的进步；
4.考虑与欧洲投资银行合作。通过欧洲学生贷款机制为愿意到海外学习或培训的年轻人提供资助；
5.公布多维度全球大学排名测试系统可行性的研究结论。多维度全球大学排名系统可能比现有的大学排名系统更加完整、更加实事求是；
6.开发专属的“年轻人在路上”智能卡，为年轻人提供一定的折扣和优惠；
7.建立新的欧洲职位空缺监测体系，时刻关注欧洲劳动力市场的职位需求变化，为求职者和招聘方提供信息；
8.通过新的小额信贷融资机制帮助年轻人创业；
9.鼓励各成员国签署“青年担保书”，政府要确保所有年轻人在离校后的6个月内或找到工作，或接受培训，或参加实习；
10.启用欧洲技能护照，以透明的、可比较的方式记录个人的工作技能。
编译自欧盟委员会网站 2010-9-15
OECD：为了健康 政府必须与肥胖斗争
近日，经合组织发布了一份针对当前肥胖问题的最新研究报告。该报告列出了OECD国家有关肥胖问题的最新比较数据、趋势及预测。报告还提出了一些应对肥胖问题的建议。
报告指出：20世纪80年代以来，由于食品供给和饮食习惯的改变，体育锻炼的急剧减少，肥胖一直在以令人担心的比例增长，已经成为全球性的流行疾病。当前，在OECD国家中，两名成年人中有一名超重，6名成年人中有一名肥胖；在一些国家，未来十年超重人群的比例每年将增长1%；美国成人的肥胖率最高，墨西哥、日本和韩国比例最低；所有国家成人肥胖率都在增长；目前三分之一儿童超重。
报告提出，与正常体重的人相比，肥胖人死亡年龄会提前8-10年，这一点与吸烟者类似；肥胖者更可能罹患一些疾病，如糖尿病、心血管疾病和癌症等；肥胖还对国家的卫生保健体系带来沉重负担，因为一名肥胖人的卫生保健支出至少比正常体重的人高25%。
报告认为：政府与私人部门之间的合作是成功应对肥胖问题的关键。制定一个结合健康促进运动、政府管理和家庭医生咨询服务的预防战略，能够防止成百上千人每年死于慢性疾病，这样的战略在不同的国家每人只需支出10美元到30美元不等。而不这样做的结果将是对未来一代造成沉重负担。
编译自OECD网站 2010-9-23
全球研究生质量评价标准建立
近日，在由美国“研究生院理事会”和澳大利亚“八大名校联盟”联合举办研究生教育峰会上，来自17个国家的高等教育领袖们一致通过一套评价研究生教育及研究生培训质量的规范――《布里斯班规范》（Brisbane principles）。该规范是全球首个研究生质量评价标准，其中研究生的就业技能、研究管理结构、学生的经历、研究的影响力及传播、跨学科及全球研究的相关体验等内容构成了新的全球研究生教育质量评价框架的基础。
《布里斯班规范》由一些著名大学的研究生院院长制定，这些大学包括美国加利福尼亚大学，中国的清华大学、上海交通大学和香港大学，英国的帝国理工学院，韩国的延世大学，澳大利亚国立大学及巴黎的第六大学。该规范的建立将使国际间研究生教育项目的合作变得更加顺畅，同时将促进国际间研究生的流动及研究项目的合作。
编译自《澳大利亚人报》2010-9-22
美国教育部启动全国教师招聘活动
该项招聘活动包括以下目标：
提高教师数量、质量和多样性，特别是在高需求的学校和高需求的学科领域：科学、技术、工程和数学，以及英语语言学习和特殊教育；
把有抱负的教师和提高教学水平的途径连接起来，包括准备、认证、培训和指导；
赋予教学专业化荣誉。
该项活动还特别鼓励少数族裔男性从教。从全美范围来看，超过35%的公立学校的学生是黑人或西班牙裔，但只有少于15%的教师是黑人或拉丁裔。非洲裔男性教师不到2%。
邓肯说，“未来几年，美国将有一百多万教师退休，这是一个历史性的契机，美国有望通过呼吁新一代年轻人加入到教师队伍来完善和提高国家的公共教育”。他表示，美国今后十年需要新增150万教师，教育部正与更加广泛的教育社团合作，以加强和提升教师职业，确保每一位教师都能获得成功所必需的支持和培训。
邓肯强调，教育是美国伟大的平衡器。如果热衷促进机会均等，那么课堂是希望开始的地方。
编译自美国教育部网站 2010-9-27
英国大学学费上涨遵循六大基本原则
在2010年10月12日公布的英国高校经费独立调查报告中，研究小组在调查报告开篇首先强调了六项基本原则：
l 高等教育需要更多资金投入
目前英国对高等教育的资金投入有所限制，这样做的后果是英国的高等教育有被竞争对手超越的危险。报告建议增加高等教育资金投入，高等教育机构需要让学生明白为了得到更多必须付出更多。
l 增加学生选择的机会
在目前体制下，高等教育机构很难对学生需求做出回应。许多有意接受高等教育的学生没有适时得到指导建议和帮助信息。报告强调高等教育必须以学生为中心，最受欢迎的高等教育机构应该是那些能够适当扩充满足学生需要的大学，而且学生可以清楚地做出适合自己的选择。学生的选择将成就高等教育的未来。
l 任何有潜质的人都应该能够从高等教育获益
任何人都不应该因为无法承担高校学习的生活成本而失去接受高等教育的机会。如何更好地为所有人提供公平入学的机会将作为评估高等教育机构的重要因素。
l 学生在开始工作以前无需支付高等教育费用
目前公共财政面临的压力使得学生不得不提前支付学费，有的依靠银行贷款，有点依靠家庭收入。研究小组成员非常抵制这些做法，他们在报告中建议政府通过学生资助计划解决高等教育费用的预付问题。学生可以不用依靠银行或家庭来支付学费和生活费。
l 还款是毕业生可以负担得起的
还款将与收入挂钩，年收入没有达到一定水平的毕业生暂时不用还款。任何毕业生不会面临无法承受的还款压力。
l 考虑学习成本时兼职学生应与全日制学生同等对待
目前，兼职学生需要提前支付学费。这种做法无疑会成为兼职学生接受高等教育的阻碍，并让工作与学习相结合的课程创新停滞不前。报告建议取消兼职学生预付学费制度，为更广泛的人群接受高等教育打开方便之门。
根据英国高校经费独立调查报告相关内容编译2010-10-18
澳大利亚将考虑构建新的高等教育分类体系
在接下来的十年，澳大利亚的高等教育将发生很大的改变。未来，四分之三的澳大利亚人将拥有高等教育学历；高等教育将日益全球化；大学质量的国际标准将变得更加重要并被普遍接受；国际学生的流动将继续扩大；确保欧洲学历资格证书在各国承认的博洛尼亚进程不断推进……
面对挑战，澳大利亚是否需要一个新的高等教育体系来回应这些变革？如果需要，那么未来的高等教育体系将与现在有哪些不同？
澳大利亚皇家墨尔本理工大学副校长玛格丽特?加德纳认为，为了实现“提高高等教育参与率”的目标，高等教育提供者越来越关注学历资格之间的转换：如何从一、二级职业证书通向更高级别职业证书及文凭？如何从文凭向学历转换？越来越多人也希望“学历资格”只是对接受高等教育一种认可，而不是通向特定职业的通道。
因此，澳大利亚需要重新建立高等教育分类体系，将整个学历资格框架分为明确的五类或五个等级：第一个等级是从I到IV职业资格证书、文凭及高级文凭，它们与国际上对中等后非高等教育和短期高等教育的教育分类标准一致；第二等级是高等教育预备课程，包括文凭、高级文凭和副学士学位，这些都是国际公认的周期短的高等教育类型；第三等级是学士学位；第四类是通过上课方式完成的硕士学位；最高水平是通过研究完成的更高的学位。
要对高等教育机构的能力进行评估，以决定他们是否能够提供特定水平或类型的学历资格。评估标准不能单一，要兼顾不同的机构和不同的培养目标。提供职业教育学历资格的课程、设施和教师显然不同于大学预备课程或副学位课程所需要的课程、设施和师资。
编译自《澳大利亚人报》2010-10-1
澳大利亚财政部敦促政府加强技能培养
近日，澳大利亚财政部发布一份红皮书建议：提升澳大利亚年轻人的职业技能，而不是大学文凭获得数量，应该成为吉拉德政府第一任期的首要任务。
红皮书强调：技能培养是提高澳大利亚生产力的头等重要的大事。红皮书敦促联邦政府支持各州进行整个职业教育与培训体系的改革，包括为没有完成12年教育或获得二级职业资格证书的年轻人和其他希望提升技能的人建立一个新的“职业教育与培训津贴模式”，同时确保职业教育与培训系统对于雇主和学生的需求更加敏感。
财政部指出：在应对人口老龄化对于劳动力参与和劳动力竞争力带来的负面影响方面，澳大利亚面临挑战。提高下一代的教育参与将有助于提高劳动力的参与。财政部敦促联邦政府与各州谈判，明确技能培养的经费及各自的财政承诺。
编译自《澳大利亚人报》2010-10-6
澳大利亚数学及统计学研究人才严重缺乏
近日，澳大利亚科学院全国数学及科学委员会对创新、产业、科学与研究部（DIISR）提出的《研究人才培养战略咨询报告》表示质疑，认为该报告忽视了一些瓶颈问题，如数学及统计学研究人才的严重缺乏问题。该委员会的最新调查显示：澳大利亚具有统计学研究专长的人才数量在过去15年来一直在下降；大学中数学科学专业流失了三分之一的教学与研究人员；近一半的大学不再设统计学本科专业，约四分之一的大学不再设数学本科专业。
澳大利亚数学科学学院也批评DIISR的报告缺乏紧迫性，没有给予一些特定学科，尤其是一些很有战略意义的学科以特别关注。大学中的统计学、昆虫学、地球物理学专业亟需重建。当前，澳大利亚正面临如何保留这些具有国际竞争力的研究生与博士生课程的挑战。
澳大利亚数学科学院院长理事会正着手起草绿皮书，书中提议通过立法来统一各方提高小学到研究生阶段数学教育质量的行动。
编译自《澳大利亚人报》2010-9-22
韩国职业高中教育提升策略
韩国教育科技部已将职业高中教育提升策略的报告提交给专门制定就业战略的总统办公会讨论。这次提出的职业教育提升策略主要是加强职业高中与企业之间的合作，提高职业高中学生的就业率。韩国教育科技部宣布将在691所职业高中里重点扶持400所学校成为专才学校和专业学校。
l 发展专才高中和专业高中
目前，韩国有21所专才高中。这些专才高中的课程设置与企业需求密切相关，而且专门聘请商业人才作学校的校长。专才高中的发展为职业高中教育带来了巨大变化。
根据专才学校取得的成功经验，韩国教育科技部计划逐步加强企业与专业学校的合作，打算把专长学校的管理权移交给中小型的企业管理层，方便他们为学校的长远发展做打算，并为学校提供更多资助和支持，具体包括为专业学校建立人力资源需求的信息系统，加大政府和企业对专业学校的支持力度。
韩国教育科技部会继续增加由政府部门资助的专业高中的数量，主要集中在人力资源稀缺的烹饪、海外建筑、社会服务等领域。
为了确保专业学校的教学质量，韩国教育科技部鼓励企业和政府部门参与学校管理，并且会定期对学校进行专业评估。
l 小规模的综合高中转型为核心专业高中
截至目前，韩国共有187所综合高中。这些综合高中由于规模较小已经无法提供正规的职业教育，也不具备应有的教学环境。而且，这些综合高中要转为普通高中也非易事。
在小规模的综合高中转型过程中，韩国教育科技部将把这些综合高中的教师分流到专业高中或普通公立寄宿高中。
根据教育科技部的职业高中教育提升策略，到2011年，政府支持专业高中建设的资金将达到1000亿韩元，其中40亿韩元用于教师培训，200亿韩元用于支持职业高中学生的就业。
l “就业第一”的体系
目前，大部分职业高中的学生毕业后都进入高一级的学院或大学继续读书，没有第二条路可选。针对这种情况，韩国教育科技部打算建立“就业第一”的体系，鼓励学生毕业后首先应该先找工作，在他们自己的专业领域开始职业生涯，以后如果有必要的话，再寻求机会到大学继续深造。
为了帮助学生先就业后深造，职业高中的课程设置和学科重心会有相当大的调整，从现在对韩语、数学、英语等传统学术科目的关注，转向对能够培养学生专业技能的实际操作科目的重视。韩国教育科技部将与工商业联合会共同开发针对职业高中学生特点的职业能力测试，以取代现有的偏重学术水平的测试。职业能力测试不仅能够为学生带来一技之长，还可以为企业招聘提供参考。为了让“就业第一”的理念深入人心，教育科技部将为那些毕业后就参加工作的职业高中生提供更多上大学的机会。
除此之外，政府部门也会适当增加工作岗位，大力支持职业高中生就业。韩国劳动与就业部将会扩大青年实习生项目的范围，为职业高中毕业生提供更多支持，帮助他们在公司企业申请实习岗位。
编译自韩国教育科技部网站 2010-9-14
海外信息一览
牛津大学开设政府学院培育世界领袖
在国际领袖的大力支持下，牛津大学准备开设政府学院。新的政府学院将教授顶尖的大学毕业生管理政府所需的技能。
政府学院得到了国际社会领袖的支持，包括前南非总统曼德拉和前联合国秘书长安南。前联合国秘书长安南表示，“我们现在比过去任何时候都更加需要新一代的领导人，这样的人要能了解社会和经济不同的层面，并熟悉政府管理和公共政策的制定。我相信牛津大学的政府学院将在培育世界领导人这方面起到带头作用。”英国首相卡梅伦也支持牛津开设政府学院，他表示，“良好有效的政府管理和公共政策是至关重要的，牛津开设政府学院将有助于英国和全世界在这方面的培训和研究。”
新的政府学院部分资金来自于前苏联出生的慈善家雷纳德?布拉瓦尼克（Leonard Blavatnik）对牛津大学7500万英镑的捐款。他今年6月宣布将分批捐款7500万英镑给牛津大学，并表示最多有可能加码到一亿英镑。除了这笔捐款外，牛津大学也为政府学院出资2600万英镑。
牛津大学校长安德鲁?汉密尔顿（Andrew Hamilton）表示，新的政府学院的设立是牛津大学的一个重要的里程碑，“它将赋予下一代领导人牛津的传统气质，以及有效运作政府的新知识。”
牛津大学曾经出过26位英国首相以及30多位世界领导人，但目前欧洲的大学并未设立国际性的政府学院。
摘编自BBC英伦网2010-9-21
英才教育：来自韩国的启示
20世纪70年代，韩国经济高速发展，公共教育备受关注，80年代韩国政府逐渐意识到英才教育的重要性与必要性，开始着手制定相关政策。1995年，韩国教育改革方案中出现了对“特殊”高中的政策描述。2000年和2002年，韩国先后颁布了《英才教育振兴法》和《英才教育振兴实施令》，英才教育进入到公共领域中。
l 高度共识――国家与儿童的双重需要
韩国社会早已形成高度共识：21世纪的国际竞争，归根到底是人才的竞争。国家竞争力的一个重要来源，是能够创造出高附加值的高级人力资源的创新能力。一个国家要想获得未来社会的主导权，就必须培养出有创造力的高级人才。
与普通儿童相比，英才儿童在很多方面具有鲜明的特质，需要给他们提供适合其心理特征和能力发展水平的特殊教育。
l 识别英才――多角度、多渠道持续进行
“谁”是英才？经过多年的探索，韩国人已经认识到，英才不仅是学术上天资超常的儿童，而且是专门能力或技能上禀赋过人的儿童；不仅可以是智力卓越的儿童，也可以是非智力因素卓越的儿童；英才不是全才，在某一个方面表现突出但在其他方面表现薄弱的“偏才”，也应该被纳入到英才的范畴之内。
英才的鉴别不是一次性、终结性的价值判断。对英才的识别不仅要看这些儿童现有的发展状况，更要侧重发现、甄别、开发其潜在能力。任何形式的心理测定工具和方法都有其自身的局限，应根据学生的年龄和才能，采取多样的方法和工具，对他们进行综合判断。
l 培养机构――三种主要类型
目前，韩国的英才教育类型主要包括英才学校、英才班、英才教育院。
英才学校指的是培养专门领域英才的全日制学校。目前在韩国，只有高中阶段才有英才学校，但其招生对象实际上已经扩大到初中一年级。
英才班指的是在初高中各个级别的学校中开设的英才班。这些学校采取弹性化的教育方式，在放学后、周末或者是假期开设英才班。政府鼓励开设那种可以让邻近的众多学校共同参与、共享办学资源的英才班。因此，韩国的英才班有共享性英才班和一般学校的英才班两种。
英才教育院从性质上来看，不是正规的学校，而是提供数学、科学、艺术等多个领域的英才教育项目的教育机构，主要利用放学后、周末或者假期授课。只有具备一定的基本条件，并经过相关部门的审定和市、道英才教育振兴会的审议，相关机构才能被指定为英才教育院。
l 课程设置――开放的领域和内容
韩国英才教育在课程运营上，不局限在某个特定的领域，不教授单一的教育内容。英才与普通学生相比，成就水平更高，情趣更为多样，具有一定的专业性和独特性，对关心的主题、特定的问题愿意进行持续研究，并将所学知识运用到问题解决中。因此，英才教育课程设置可以与学生的学年、年龄无关，可以为其提供高水平的学习内容，给其自由发展空间。
l 教师与教学――提供个性化教育方案
英才教育的成败关键在教师。高水平的“因材施教”能力是英才教育教师的共性特征。英才教师开展英才教育的一个主要原则是“诊断――处方”，根据每个学生的具体情况。诸如能力水平、兴趣和学习类型等，为每一个英才提供个别化教育方案。
摘编自《教育情报参考》2010年第8期
日本文部科学省2010年最新的学校基本调查结果显示，今年春季毕业的大学生就业率为60.8%，明显反映出2008年金融危机爆发以来严峻的就业环境。就业率较前一年度下降了7.6%，降幅是自1948年开始调查以来的最大幅度，并且连续两年呈下降局面。截至目前，大学毕业生就业率最低的一年是2003年所谓的“就职冰河期”（就业率为55.1%）。
另据调查结果显示，大学毕业后仍未决定继续升学或进入职场的人数攀升到8.7万人，占全体毕业生人数的16.1%（比去年增加4个百分点），若加上毕业后打零工或接受人力派遣等非正式职业的人数，则突破10万人大关，总计所谓的“出路未定者”人数，增加到10.6万人。毕业后进入研究所就读的比率为13.4%，比去年增加1.2%。另外，6年来学生人数未增加的专修学校，也因为提供一至二年的专门训练教育，学生毕业后即可进入职场，所以入学人数有所增加。此外，短期大学的就业率为65.2%，比去年减少了4.7%，也是连续两年向下滑落。
摘编自《世界教育信息》2010年第9期
新加坡学前教育将更重视幼儿的培育与发展
新加坡学前教育未来将更加重视幼儿（出生到三岁之间）的培育与发展，与此同时，也会更加侧重幼儿在这段成长期间和看护者的互动。
近日，新加坡社会发展、青年及体育部长维文在“第11届幼儿研讨会”上指出：在幼儿出生至三岁期间给予培育，能够为幼儿未来德智发展奠下基础，而幼儿在这个时期和大人之间互动的质量是关键。
为此，维文宣布，社青体部将推出一个“儿童发展网络”，把关键人士连接起来，建立一个分享资源、知识和专长的幼儿培育社群，一个为提升儿童早期互动素质共同努力的社群。该网络将作为一个社群联系平台，让专业人士和家长获得更多幼儿培育知识并进行交流，以全面提升本地幼儿托管与发展水平。未来一年，新网络也将为托儿所提供技术援助和咨询、为幼教工作者提供专业指导及提升幼儿发展的公共教育。
此外，社青体部还将成立一个研究基金，为幼儿培育相关研究提供资助。为提升幼儿教育从业人员在幼儿培育方面的专业水平，社青体部还将出版季刊和电子月报，让他们分享实用技巧、业内最新消息、活动和培训机会。
维文指出，托儿所的任务如果只停留在给予幼儿温饱、干爽、娱乐和睡眠的话，将对幼儿造成负面影响，托儿所被形容为“儿童发展中心”会更恰当。
目前，社青体部已成立了一个由政府、托儿所经营者、幼教工作者和医药专家组成的委员会，准备对提供婴儿和3岁以下幼儿托管服务的中心制定一套“幼教发展架构”。新架构将检讨幼教领域的专业培训及托管服务素质等，预计明年推出。
摘编自新加坡《联合早报》网站 2010-10-2
专家视点
熊丙奇：日本对诺贝尔奖的态度耐人寻味
诺贝尔化学奖近日宣布，两名日本科学家、一名美国科学家同享殊荣。至此，日本已获得诺贝尔化学奖7次，而获得过各项诺贝尔奖的日本人和日裔学者已达到18人。
两年前，熊丙奇教授曾分析过日本政府在2001年3月出台的第二个科学技术基本计划。该计划提出，要在50年内拿30个诺贝尔奖。熊丙奇教授说，现在日本已经获得9次诺贝尔奖，但他们没有沉醉在获奖的“狂喜”中，而是十分清醒地认识到现实中的问题与不足：攻读理科的年轻人减少、化学被认为落伍、获奖不能掩盖现实科研问题。
熊丙奇认为，在屡屡斩获诺奖之后，日本并没有忽视人才培养问题，这与美国的“作风”十分相像。2004年，在当年评选出的诺贝尔科学奖(生理学或医学奖、物理奖和化学奖)中，有8名科学家获得了这一世界上最负盛名的科学大奖，其中6名为美国人。但对此，美国有不少媒体分析，美国科学家在本届诺贝尔奖评选中的突出表现，并不能掩盖美国科技实力下降的事实，继续督促重视基础科学研究。到了去年，被警告科技实力下降的美国，在诺贝尔奖的表现中风头十足，几乎包揽。今年美国科学家有些落寞，这很可能在美国引起新的反思。
值得注意的是，日本政府与科学家们形成默契的呼应――日本首相菅直人6日晚在首相官邸说，这一成就将激励年轻人。他指出，这两名科学家在青年时代的研究终于开花结果，因此要进一步完善日本的科技政策，希望好好帮助那些默默无闻从事科研的年轻研究人员。这种着眼于未来而不是满足当前成就的做法，才是对教育与学术研究最基本的负责的态度。
从高等教育的规模、科技人员的规模，到科研论文的数量，我国无疑已是“教育大国”和“科技大国”，在未来10年，把我国从“教育大国”、“科技大国”建设成为“教育强国”、“科技强国”，是教育规划和科技规划的一致目标。要实现这样的目标，不必艰难地去探索开创独特的中国模式，只需好好学习我们的周边，看看他们是怎样对待人才培养与科学研究的，把教育管理制度与科研管理制度“拿来”即可。另外，相比日本50年的长远计划，我国的10年强国计划，是不是会催生新的“锦标主义”、“政绩工程”、急功近利，而与真的教育与学术发展
渐行渐远呢？
摘编自《北京青年报》2010-10-8
深度调查
报告显示：全球仍有6900万儿童失学
联合国千年发展目标高级别会议9月20日在纽约联合国总部开幕，一份由多个国际组织联合撰写的全球儿童教育报告出台。这份报告由国际教育组织、国际计划组织、国际乐施会、拯救儿童和海外自愿服务队联合撰写。报告揭示，在过去10年，全球仍有近7000万儿童处于失学或无学状态。
2000年联合国千年峰会通过《千年宣言》，承诺在2015年前实现千年发展目标，其中关于教育发展的承诺之一是，在2015年前使全球学龄儿童都能接受小学教育。但新近出台的这份报告发现，欠发达国家实现这一目标任重道远，特别是两年前的全球金融危机致使一些国家不得不大幅削减教育预算，全球削减总额达46亿美元，使普及儿童教育更加艰辛。
报告列举出全球儿童教育普及率最低的10个国家，依次是，海地、索马里、厄立特里亚、科摩罗、埃塞俄比亚、乍得、布基纳法索、中非共和国、莫桑比克和津巴布韦。除海地外，其余均为非洲国家。
报告按资助水平给欧美“教育援助国”分级，荷兰和挪威两个国家获得Ａ级，资助最多，丹麦、爱尔兰、瑞典和英国获得Ｂ级，而美国排名第16位，获得D级，同为D级的还有法国、德国、新西兰等国。希腊位列末位，获得F级。
世界银行常务董事恩戈齐?奥孔乔－伊瓦拉先前宣布，世界银行将在未来5年内向全球最贫困的79个国家发放教育贷款和软贷款，贷款总额为7.5亿美元，比过去5年发放教育贷款总额增加四成。
联合国先前统计数字显示，全球失学儿童人数已从1999年的1.06亿下降至2008年的6900万。全球教育运动组织称这是全球教育状况的一大飞跃，但2008年后失学儿童减少的趋势未能得到延续。美联社统计，1999年非洲学龄儿童入学率为58%，2008年这一比例已增加至76%。
摘编自新华网 2010-9-22
责任编辑 邹 敏
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