纽约：高等教育服务城市发展
在知识经济时代，高校能为所在城市发展作出自己独特的贡献。美国纽约就是政府、产业、大学合作，推动高等教育服务城市发展的典型城市。
纽约有发达的高等教育系统，拥有300多所高校，包括2所常春藤高校(哥伦比亚大学和康内尔大学)，8所北美大学联盟（AAU)成员，20多所研究型I类大学和几所世界级的独立研究机构。这些高校和研究机构每年可获得40多亿美元的研究费用。纽约有很好的高校和城市互动发展的传统。纽约企业、各级政府以及高校自身都为高校提供了不少的研发经费，极大地促进了高校的科研。
2008年纽约州科研经费排名前十位高等院校的概况(单位:万美元)
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高等院校
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科研总经费
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企业提供
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联邦提供
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州/地方提供
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高校提供
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其他来源
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康内尔大学
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65399.6
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2554.4
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35894.4
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7546
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12301.1
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7103.7
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哥伦比亚大学
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54870.4
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1272.4
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46102.9
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995.8
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4834.9
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1664.4
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罗切斯特大学
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37521.8
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2715.1
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27626.8
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1091.8
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3857.2
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2230.9
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纽约州立大学水牛城分校
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33830
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2143.3
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15757.8
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1682.3
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9691.6
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4555
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纽约大学
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31069.9
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700.5
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19936.3
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612.6
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4042
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5778.5
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西奈山医学院
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29638
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1381.1
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25331.9
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248.8
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711.5
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1964.7
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纽约州立大学阿尔巴尼分校
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27041.4
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2556
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10874.7
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5612.1
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4576.1
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3422.5
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纽约州立大学石溪分校
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25274.5
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539.6
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10641.9
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2999
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10386.9
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707.1
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洛克菲勒大学
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24750.5
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206
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8155.7
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24.2
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14719.6
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1645
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耶什华大学
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19731.1
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173.1
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14386.6
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-
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3950.5
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1220.9
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l 提高高校的校企合作意识
构建基于市场和企业化的课程体系。如2009年，纽约大学理工学院开办了“创新及科技”论坛，该论坛专注发明、创新和企业化，鼓励学生在数学、科学和工程方面发挥创造性思维。该论坛成为纽约大学所有大一新生的必修课程，纽约大学认为，该课程使得学生了解真实世界，并能把知识创造性地应用于实践。
奖励企业化活动或企业合作。比如，伦斯勒理工大学威廉楼格拉泽学院的“年度企业家奖”旨在表彰世界任何地方的优秀企业家。纽约很多高校也都有类似的奖励项目和计划。
创办峰会或论坛。2009年9月，纽约州立大学石溪分校的“纽约州促进医疗生物学技术中心”在纽约长岛承办了生命科学峰会，这是高校之间以及高校和企业之间一起合作的一个良好案例。该峰会举行了2天，约有500所生物制药企业领导者、创新者、新兴企业的CEO、科学家以及投资者参加。峰会包括教师研究的陈述、基金研讨会和一对一的合作交流机会等。
实施企业计划和创业者竞争计划。这一计划在美国高校的校园内外都很流行，这样的竞争能激发学生的参与性和扩大高校的影响力。美国麻省理工学院的“10万美元创业竞赛方案”已经在美国各地推广，纽约的很多高校也参与其中。
l 建立商业化渠道
为教师提供如何创办企业的培训项目。比如，纽约州立大学石溪分校的经济发展办公室开办了一个“预种子创新新手训练营”，在过去的两年中为那些打算通过自身研究来创办企业的教师提供了许多咨询。纽约科学院则为那些对自身研究商业化感兴趣的研究者提供了“从构思到上市”的12个星期的培训课程。
实施企业家驻场计划。企业家驻场计划指的是企业家到高校现场为教师和学生提供指导，负责提供相关方面的辅导，包括审查商业计划，明确市场策略，了解知识产权，发展筹资计划等。
产生以高校为基础的孵化器。通过技术转移项目的快速发展，高校的文化和理念可以迅速地发生变化。目前纽约州至少有25个以高校为基础的孵化器。
设立以高校为基础的风险投资。比如，由学生运作的康内尔大学商学院的BR风险投资公司为那些高校师生创办的企业提供早期投资，金额从5万美元到20万美元不等。
重视校友的力量。纽约高校的校友是校企合作的重要资源。他们所提供的人脉、经验和财富，特别是财富，能极大地促进校企合作。
l 出台相关的鼓励政策
离开政策。高校通过停薪留职的方式来减少教师因为害怕失败而不敢去创办新企业的担忧，允许这些教师在一年或两年后回来，而不妨碍他们未来的职称晋升。这给教师的企业化活动提供了积极动力，鼓励教师把他们的研究用于商业化。
版税政策。联邦政府规定，发生在高校里的创新的智力财富和权利属于高校自身，而不是研究者。尽管有这个法律规定，但高校可以把一部分版权让给相关的教师或学生。这样的校园内部政策对教师或学生参与商业化活动的意愿有积极的影响。版税政策越大方，教师或学生的参与动力就越强。
知识产权政策。在2007年财政年，纽约州的三所大学在美国高校许可证发放收入中进入前十名。纽约大学排名第一，在许可证收入上超过了7.91亿美元。
摘编自《上海教育》2011年第5A期
2010年伦敦高等学校在校生中留学生比例为25%
根据英国高等教育统计局发布的2011统计数据，伦敦地区高等学校2009-2010学年的学生相关数据如下：
l 注册学生总数达到433000人，比上一学年增加6900人；大约10000多名学生（占2%）是继续教育学院的进修生；大约5000多名学生（占1%）正在写论文或休假；
l 本科和研究生阶段的注册学生人数为417000人，占英国高等学校注册学生人数（250万人）的17%；约有286000人(占69%)是本科生，131000人（占31%）是研究生；
l 全日制本科生中，从英国其他地区来到伦敦接受高等教育的学生有54000人，然而伦敦地区的学生有72000人选择到英国其他地区接受高等教育；
l 大约92000名生活在伦敦的学生仍然选择留在伦敦上大学，占全日制本科生注册人数的55%，比上一学年提高了11%；
l 国际留学生人数为102000人，约占伦敦高等学校注册学生人数（417000）的25%，占英国高等学校国际留学生总数的25%；
l 57%的学生是女性；56%的学生在24岁以下，27%的学生在30岁以上；
l 45%的学生来自黑人或少数族裔群体，而英国其他地区高等学校的黑人或少数族裔学生只占13%；
l 颁发的学位证书数量为136000份，其中41%是研究生学位证书，41%是一级荣誉学士学位，18%是其他学士学位证书。
编译自伦敦高等教育协会网站 2011-5-24
海外直击
美国：启动“绿带学校”项目
日前，美国教育部、环境保护署和白宫环境质量委员会共同启动了“绿带学校”项目。这一项目将激励K-12学校追求更健康、可持续的学习环境，并对学校的环境素养做出认证。
美国联邦教育部、美国环保署和白宫环境质量委员会将一起对那些创造健康和可持续的学习环境并教授环境素养知识的学校进行认证和表彰。“绿带学校”项目将有助于创造健康的学习场所，也将促进学校教授环境素养方面的知识。这一项目将在联邦政府主导下，鼓励各种私人和非盈利性组织一起合作，以便最有效地支持学校开展“绿带学校”项目。
美国教育部长邓肯认为，“这一项目将服务于未来几代人并使我们这个世界可持续发展。”他还指出，“通过绿带学校项目，我们将奖励那些在教授自然科学方面走在前例的学校，并且奖励有效引导学生认识开发清洁能源的重要性以及了解环境可持续性发展方案的优秀教学方法。”
白宫环境质量委员会主席南希?苏特雷指出，“绿带学校项目将对健康的学习环境进行认证并提高环境素养，让我们国家未来的领导者们赢得一个使用清洁能源的未来。”
“绿带学校”项目反映了美国总统奥巴马对降低温室气体排放的承诺，并增加了能源利用效率，也可以让学生做好准备在未来投身于那些提供清洁能源解决方案的工作领域。
根据美国教育部、环境保护署网站相关信息编译整理 2011-5-10
英式“自由学校”申请数量逾千
5月10日，英国教育部公布了一组“自由学校”统计数字。最新统计显示，2010年6月以来（截止到2011年5月10日），已有1070所学校提出了转型为学院的申请，其中647所学校已经获得政府批准，384所学校已经完成转型。三分之一的中学或者已经成为学院，或者正行进在转型的道路上。目前，正在运营的学院（包括在前任政府执政时期运营的学院）数量达到658所。
“自由学校”脱胎于美国的特许学校和瑞典的自由学校，是英国联合政府上台后，新任教育大臣迈克尔?戈夫力推的一种赋予公立中小学摆脱地方和中央政府控制，获得更多自主权的改革模式。“自由学校”既可以通过由家长、教师团体新建学校来实现，也可以通过现有学校转型为学院（academy）来实现。
学院是英国教育体系中一种特殊的独立学校类型，学院虽然接受政府拨款但是由私人或志愿组织来运作，享有很大的办学自主权。这类学院设立的初衷主要是为了缓解城区学校不足的问题，因此一般也称之为城市学院。这类学校的前身多是贫困人口集中地区表现欠佳的学校。
但是，在新联合政府施政纲领所提到的教育议案中，能够转型为城市学院的必须是质量最好的学校，这类学校大多分布在富裕人口比较集中的地区。在检查评估中被评为“优秀”的公立学校可以优先转型为城市学院。
编译自英国教育部网站 2011-5-10
英国拉开职业教育改革大幕
今年3月，英国教育部公布了由伦敦国王学院的阿里森?伍尔夫（Alison Wolf）教授领衔完成的职业教育独立评估报告。伍尔夫报告中提到，英格兰目前至少有35万名16-19学生无法从职业课程中获益，而且有近四分之一到三分之一的16-19学生只有较低水平的职业资格证书，这些证书在劳动力市场根本不具有任何价值。伍尔夫在报告中提及了一系列激进的改革措施，英国教育大臣迈克尔?戈夫对伍尔夫的建议表示支持。
5月12日，英国政府对伍尔夫报告做出正式回应。英国政府公布了多项措施旨在确保年轻人在离开学校的时候可以拥有较好的英语和数学基础。这些措施意味着在GCSE考试中没有拿到C以上成绩的学生，必须在校继续学习直到他们取得更好的成绩。
根据英国工业联合会（CBI）每年的技能调查显示，超过五分之二的公司企业对学生的基本读写能力感到不满意。超过三分之一的公司企业认为学生的计算水平较低。2010年，仅有55%的学生在GCSE考试中，英语和数学拿到了C以上的成绩。
迈克尔?戈夫于5月12日正式宣布的职业教育改革措施有：
l 确保所有年轻人在18岁离校前获得较好的数学和英语成绩
l 改革学校排行榜制度，提升职业教育价值
l 开展广泛咨询，制定最好的满足各方需要的职业资格证书原则和标准
l 引入新的评价机制
l 考虑对提供高质量学徒岗位的企业给予资助，简化学徒岗位申请程序
l 支持14-16岁学生到学院注册学习优秀的职业培训课程
l 对数学教师进行专业培训，提升教学水平
编译自英国教育部网站 2011-5-12
英国首相承诺力促年轻人就业
近日，英国首相卡梅伦和副首相克莱格代表联合政府向公众表决心，承诺一定让更多年轻人就业。
此前，联合政府已经颁布了一系列措施，如，优先保障年轻人就业，包括数额高达6000万英镑的资金支持、学徒制的推进、职业教育的激进改革等等。这些措施旨在解决长期以来困扰年轻人就业的结构障碍，帮助年轻人迈出职业生涯的第一步。
未来四年，政府提供资助的学徒人数将达到25万人；未来两年，10万个工作岗位可以获得政府的资金支持；政府还将启动每年1000万英镑的创新基金，用于支持那些在帮助年轻人就业方面做出贡献的志愿组织或社区组织。
卡梅伦表示，政府的举措已经不仅仅是降低失业人数这么简单，而是要改变人们的生活。卡梅伦说：“很长一段时间以来，年轻人失业率不断上升已经阻碍了国家的发展。当前，扭转这种趋势的时刻已经到来。我们要帮助年轻人获得赖以生存的工作，这不仅关系年轻人的未来，也同样关系我们乃至国家的未来。但单靠政府的力量是有限的，我们需要广大雇主给年轻人一个尝试的机会。”
副首相克莱格表示：“政府、企业、慈善组织和教育机构在促进年轻人就业方面有着共同的责任，必须通力合作寻求一个解决办法。”
编译自英国首相办公室网站 2011-5-12
澳《高等教育质量与标准局法案》获参议院通过
5月11日，澳大利亚参议院教育、就业和劳动关系常务委员会公布了关于《2011年高等教育质量与标准局法案》和《2011年高等教育质量与标准局（重要修正与过渡性条款）法案》的意见报告。报告在提出几条建议之后，全体通过支持“高等教育质量与标准局”（TEQAS）作为一个新的、全国性的高等教育监管机构成立。
根据参议院的建议，联邦政府将对最初的法案进行修正：将承认大学有权对课程进行自我认证的条款包含进法案；将TEQSA对高等教育提供者的注册及课程认证申请作出决定的法定时间从24个月缩短为18个月；在TEQSA、州及地区政府之间建立合理的沟通机制，确保通过TEQSA注册新大学的程序与通过各州和地区法律建立大学的程序一致；TEQSA成立之后，与“全国职业教育与培训（VET）监管机构”密切合作，在TEQSA与之合并为统一的监管机构之前，协调并简化对不同部门提供者的监管办法。
编译自澳大利亚教育、就业和劳动关系部网站 2011-5-12
海外信息一览
大学为欧洲培育人才发挥核心作用
2011年4月，欧洲大学协会（EUA）在丹麦阿胡斯举行年会，并发表题为《投资人才，着眼未来》的声明。EUA声明强调投入教育、科研和创新的重要性，充分发挥大学培养人才的作用，为实现“欧洲2020战略”服务。
此次会议正值欧盟决策层商讨下一轮预算（2013年后）的关键时期。欧盟委员会主席巴罗佐在大会致辞中强调，大学在帮助欧洲应对金融危机中发挥着关键作用，欧盟委员会把教育、科研和创新归类为“利于增长的开支”，是下一个预算周期（2014-2020）年的重点部分。
EUA声明首先强调了大学在应对全球经济和金融危机中的重要作用：大学对于欧洲的未来至关重要；大学是经济恢复的发动机；大学是成功实现“欧洲2020战略”的核心；大学为解决全球性问题（气候变化、贫困、能源等）寻求创新方案；大学为“智慧增长”培养高素质创新型人才。
EUA声明还呼吁大学构建清晰的人才早期培养战略。首先，在入学初期就要加强教学与研究的联系，从本科阶段就打造研究能力；其次，为学校所有教职员工构建有吸引力的和透明的职业结构、职业路径和机会；再次，特别重视博士教育，优先考虑早期研究人员的职业发展；第四，推动人才流动，让学生通过接触不同文化和思维方式提高研究能力，开发新知识。
摘编自中国驻欧盟使团网站 2011-5-20
“亚洲最佳200所大学排行榜”公布
近日，QS（Quacquarelli Symonds）公司公布2011年“亚洲最佳200所大学排行榜”。榜上前10所大学中有一半是日本的大学，香港占据前五个位置中的三个。香港科技大学超越香港大学排名第一，香港中文大学则退一个名次排名第五；新加坡国立大学仍然排名第三，南洋理工大学从第18名晋升到第17名；在这次排行中领先的中国大学仍然是北京大学和清华大学，前者滑落一个名次到第13名，后者则维持在第16名。
从2009年开始实施的“亚洲大学评估”是针对亚洲大学进行的唯一的国际评估活动，今年针对14个国家和地区的437所大学进行了评估。“亚洲大学评估”对研究能力(60%)、教育水平(20%)、毕业生评价(10%)、国际化水平(10%)四个领域打分排名。
QS信息部研究主管索特评价此次大学排行榜时指出：香港科技大学和香港大学在大部分指标的表现都很强劲，而区分它们和其他大学的地方在于它们的国际视野。
根据《朝鲜日报》、新加坡《联合早报》相关信息摘编整理 2011-5-23
英国“摇号”解决小升初择校问题
今年，英国共有54万学生面临小升初的择校问题，仅60%的11岁儿童顺利升入第一志愿中学，有大约6万名小学生难以进入他们的首选学校。《每日电讯报》公布的一份调查结果显示，英国各地政府辖区内，使用摇号或公平分班的方式录取的地区比例在今年已经上升到了三分之一。
但是，这种“公平录取”方式也广受质疑。英国初级中学联合会副主席瓦利说：“教育是一项社会工程，以掷骰子的方式来决定孩子的命运并不妥当。”
一般情况下，英国小学毕业生会就近入学，但是各地区中学教育资源分配不均、教育质量良莠不齐，许多家长为送孩子上名校不惜花大钱购买位于好学区内的房子。这也逐渐造成了重点学校周围的房子被有孩子的家庭大量购买的现象。而名校录取名额有限，入学时经常人满为患。
伦敦周边地区的择优录取竞争最激烈。伦敦东南的哈彻姆学校，今年计划招收165名学生，却收到了1757人次的申请；伦敦西北的所罗门国王学校，有479个孩子竞争仅有的60个入学名额；温布利方舟学院今年的入学申请人数是2010年的3倍，平均5个孩子竞争个名额；西敏寺区则有40%的小学生无法进入首选初中。
根据目前的招生规则，如果有学生被公立学校拒绝接收，他们的家长可以上诉，但必须能够证明，学校违反了政府制定的严格分配准则。
英国教育大臣迈克尔?戈夫对此回应称：“（未来）工作重心将转向建立新学校，使所有家长、而不仅限于富裕的家长能把孩子送进纪律严、教学好、班级规模小的学校。”
摘编自《世界教育信息》2011年第4期
海外学生威胁私立学校纯英式教育
针对英国私立学校所做的全国性调查显示，2010年开始在英国私立学校就读的外国新生人数增加了44.4%，创下了新的纪录。其中，有超过三分之一（37.8%）的海外新生来自中国大陆和香港。与此同时，与去年同期相比，进入私立学校就读的英国本国学生减少了2559人。调查表明，英国平均每所私立学校有410名学生，其中外国学生大约有20名，约占5%。
l 高额学费
专家认为，英国私立学校本国学生减少，主要原因是私立学校收取的高昂学费。去年私立学校平均学费比前一年增长了4.5%。英国私立学校高中生平均学费是住宿生每年26346英镑，非住宿生每年16290英镑。其中有三所私立学校每年学费超过30000英镑。
高学费让经历经济衰退的英国家庭止步不前，但富有的中国大陆和香港家庭则对送孩子来英国上私校“趋之若鹜”。大部分中国家长相信，送孩子到英国上私立学校，尤其是那些声誉卓越的私校，能让孩子顺利进入一流大学。
l 独特英国式教育
代表英国私立学校的独立学校委员会（Independent School Council）总监戴维?莱斯康（David Lyscom）警告说，海外学生越来越多威胁到英国私立学校的“本质”。他说，“英国私立教育的一大吸引力，就是独特的英国式教育。这是一个需要被保护的品牌，有外国学生是件好事，但外国学生不能太多，否则私立学校将丧失原有的吸引力。”
摘编自BBC英伦网 2011-5-3
澳大利亚对于青少年的补助延至18岁
近日，澳大利亚联邦政府拟公布的新预算案将大幅增加对低收入家庭青少年的资助。通过对家庭税务政策的调整，16-18岁的弱势青少年每年最多可额外获得1万澳元的补助，这是吉拉德去年大选期间承诺的4200澳元增幅的两倍多。
现行制度下，青少年满16岁，政府的最高补助金额就会从每两周208澳元暴跌至51澳元。而从下一财年起，18岁之前，他们仍然可以领取每两周208澳元的补助。此举将惠及65万家庭，其中13万2100个家庭位于维州。
家庭与社区服务部表示，根据新的安排，“数万”低收入家庭将受益，除青少年子女的补助大增外，他们还有资格享受到每年最高3600澳元的房租补贴，以及每年至多2900澳元的家庭税收福利。
财政部长史旺称，新的家庭补助政策将在未来五年内耗费7.71亿澳元，但他力辩此举的合理性，称为正在接受教育的青少年提供额外的帮助，有助于提高澳洲的技术水平和教育质量。新的家庭补助政策符合新预算案提高劳动力技能水平、鼓励就业的整体目标，尤其是迎合了失业率下降带来的额外劳动力需求。
摘编自《澳洲日报》2011-5-3
印度科研论文发表数量进入世界前十位
据全球最大的科学文献数据库之一――爱思唯尔（ELSEVIER）公司透露，印度的科研论文发表数量位列世界前十名。
印度在某些领域具有很强的实力，在一些最有影响力的论文中，印度的化学论文占35%，工程学占18%，数学和物理学占11%，生物学占10%，而在计算机、社会科学、卫生、医药学等领域相对较弱；印度的科研论文发表数量增长率为8%，但落后于中国和巴西的10%的增长率；从文章质量来看，印度科研论文的引用率排名在世界前20位以内。
为印度科研论文贡献最大的几家印度科研机构分别为印度理工学院、印度科学研究所、印度科学与工业研究理事会以及德里大学。
摘编自中国驻印度大使馆网站 2011-5-13
专家视点
“学生睡”比“学生奶”更值得关注
5月18日，《广州日报》评论员练洪祥在《广州日报》发表了《“学生睡”比“学生奶”更值得关注》的教育评论。他认为，过去十年来中国中小学生的学业负担似乎并无减轻的迹象，相反陷入“越减越重”的怪圈。
中国青少年研究中心近日披露的调查结果显示，十年来少年儿童的睡眠时间持续减少，目前近八成中小学生睡眠不足，比五年前增长三成。
君不见，天刚蒙蒙亮，城市的马路上，几乎清一色的是穿着各式校服的学生，或匆忙赶路，或焦急候车……最贪睡的少年儿童，反而比大人起得更早，睡得更少，心酸之余，不免纳闷：谁是孩子的“盗梦者”？给孩子多睡一个小时有多难？
与“十年来儿童的睡眠时间持续减少”结论相对应的是“中国青少年的体质在持续下降”。数据显示，最近20多年来，中国学生肥胖率、近视率都急剧攀升。近视比例，初中生接近60%，高中生为70%，大学生超过80%。
为改善我国中小学生营养情况，七部委于2000年8月开始实施国家“学生饮用奶计划”。其实，“学生睡”比“学生奶”更值得社会关注，睡眠不足才是学生健康最大的杀手。学生睡眠时间不足，是学业负担过重挤占的结果。教育部门对此也并非不知情，为学生“减负”的声音，一直传到了国务院政府工作报告之中。有些地方不仅详细规定了学生的家庭作业时间，甚至设立了“减负”举报电话，可收效甚微。有人这样形容“减负”：小学是“解放区”――轻易做到；初中是“游击区”――偷偷地给学生增负；高中则是“白区”――彻底沦陷。
政府、教育部门、学校、教师、家长、学生都十分清楚现在的孩子学业负担太重，方方面面都在抱怨，可就是减不下来，仿佛有一双无形的手，在推着孩子走。追究起来，方方面面都有责任――人才标准单一、用人制度缺陷、就业不足导致竞争关口下移、独生子女时代、教育改革摇摆不定、教育目标走偏、教学方法陈旧、考试制度僵化、家长对孩子期望过高、社会价值观异化等等，无一不是推手。学生学业负担重，某种意义上说，是社会有“病”叫孩子吃“药”。
为学生“减负”、让学生多睡一会儿，破解这道多元方程式，需要政府、家长、社会合力。其中，政府是最重要的一环。政府作为教育这种公共产品的提供者，国家教育发展大计的第一责任人，有义务也有能力承担为学生“减负”的责任。由近及远，第一，坚决砍掉非法的、不合理的负担。这类负担是指国家教育部规定之外的，地方或者学校的“自选动作”，如擅自组织名目繁多的考试和竞赛等；第二，逐步减轻合法但不合理的负担。总体上说，我国中小学生开设的学科门类偏多、分量偏大、程度偏深，超过了学生的接受能力。未来的教材改革当适度降低难度；第三，深化高考改革。在高考仍是选拔人才重要手段的前提下，利用高考杠杆进行纠偏，在当下仍然是最有效的手段之一。减少对卷面分数的倚重，增加综合素质评价权重，是改革的大方向；第四，教育改革。教育改革至今仍未完成，其难度一点也不亚于经济改革。我们不妨跳出中国教育，用全球视野审视教育改革，取他人之所长，补自己之不足。
摘编自《广州日报》2011-5-18
深度调查
中国少年儿童发展状况调查报告公布
5月17日，中国青少年研究中心公布了一项历时十年的中国少年儿童发展状况调查报告。该研究于1999年、2005年和2010年进行了3次调查，3次调查抽取的区县完全相同，调查对象是全国10个省46个区县184所中小学校的5000多名小学一年级至初中三年级的学生。
10年来少年儿童在校时间在缩短。2010年调查显示，小学生平均在校时间为6.10小时，比2005年减少了1.05小时，但仍有超过一半（51.2%）的小学生在校时间超过国家规定时间（6小时）；初中生平均在校时间为7.48小时，比2005年减少了2.55小时，并且低于国家规定最高时间（8小时）。
参加特长培训活动的人数有明显增长。调查显示，39.3%的学生在非周末参加课余特长培训，周末参加课余特长培训的比例达到49.4%。参加特长培训活动的人数比例较2005年（非周末为32.0%，周末为38.6%）有明显增长。
孩子们的在校时间虽然有所减少，但是课业负担并没有减少。调查显示，在学习日，小学1-3年级学生每日平均做家庭作业1.15小时，比2005年减少了6分钟，但是仍比国家规定最高时间（0.5小时）超出了0.65小时；小学4-6年级学生每日平均做家庭作业1.41小时，仅比2005年减少了3.6分钟，比国家规定最高时间（1小时）超出了0.41小时；初中生每日平均做家庭作业2.32小时，比2005年增加了9.6分钟，比国家规定最高时间（1.5小时）超出0.82小时。周末，学生们用于写作业的时间更长。
较重的课业负担严重影响着孩子们的睡眠。2010年调查显示：在学习日近八成的中小学生存在睡眠不足，在周末也有超70%的中小学生睡眠不足。不论学习日还是周末，中小学生每天平均睡眠时间不到8小时，较2005年少了1小时，均达不到教育部的规定下限。1999年的调查数据显示，当时睡眠不足的学生仅有半数左右。睡眠不足成为习惯，是目前我国中小学生体质下降的重要原因。
我国少年儿童的财富在快速增长。十年来我国少年儿童的财富在快速增长，拥有千元以上个人存款的十年间增长3倍以上；消费渐趋民主，完全听命于父母的下降10%以上，父母与子女之间协商决定消费的接近六成，增加近8%。
父母的民主教养行为增多。在亲子关系方面，父母对孩子的专制、控制行为减少，限制孩子交朋友、挖苦或嘲笑孩子、训斥或吓唬孩子、打孩子的比例下降；父母的民主教养行为增多，允许孩子自己安排业余时间、鼓励孩子自己做决定的比例上升；但仍有两至三成孩子每周与父母一起吃晚饭不超过两次。
敬业、守时最不受待见。价值观方面，我国少年儿童认为“人最重要的品质中”，排名前三的分别是：善良、诚实、勇敢，而倒数三名分别是：守时、敬业、独立性。其中，较高年级的少年儿童中，倒数四名分别是：敬业、守时、合作、公正。而当集体利益和个人利益发生冲突时，有48.1%的少年儿童表示不愿放弃个人利益。在学习目的方面，选择“将来造福社会”的人数也由1999年的46.5%锐减至2010年的15.9%。
根据《中国青年报》、《北京晚报》相关文章摘编整理 2011-5-17
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