2009年第11期：美国全面教育改革计划五重点
发布时间： 2009-04-17 来源： 京教育科研网 发布者：ym
海外直击
OECD报告称：经济危机时期更需坚持改革
OECD最新发布的报告――《向增长迈进》（Going for Growth）指出：当前蔓延全球的经济危机，为各国政府将紧急行动与一些提高经济长期增长力和适应力所需的重要结构改革相结合提供了机会。
报告明确了提高所有OECD国家生活水平的几项关键改革。它指出，大量政策如果能够认真实施，不仅可以在短期内刺激需求，缓解经济衰退的影响；还能提高长期经济增长能力。
报告中列举的这些可以实现双赢的政策包括：
l 引入一些能够直接迅速投入生产或提高现有设施质量的基础建设项目，尤其是在教育领域；
l 加大能够给予工人在劳动力市场复苏时期所需技能的培训项目支出；
l 降低劳动力，尤其是低收入劳动力收入税，以促进消费，并提高劳动力的长期就业预期；
l 改革产品市场的反竞争法规，减少企业进入新市场的阻力，以刺激新产品和产业的创造，促进需求。
从长远看，更强的竞争能力有助于提高生产力和生活水平。由于危机能够揭示现有政策的缺陷，因此正是实施一些重要改革政策的好时期。但是报告也警告：当政治家迫于压力迅速采取行动时，可能正冒险实施一些最终可能对经济发展有害的政策。
如：20世纪30年代关税壁垒的建立将经济倒退变成了大萧条；20世纪70年代危机时期试图通过“提早退休计划”减少失业，却给欧洲经济增长带来伤害。
编译自经合组织网站
美国全面教育改革计划五重点
奥巴马在近日的教育改革政策演讲中提出，要为所有美国人提供一个完整的、有竞争力的、从摇篮到职业的教育。美国的教育必须再次为全世界所瞩目！他指出，美国全面教育改革主要涉及五大重点。
第一，加强儿童早期教育投入
成功的儿童早期教育能够为其未来的学习、成长与成功提供强大支持。《2009年美国复苏与再投资法案》已明确指出，将投资50亿美元用于拓展儿童早期教育，帮助15万多来自工薪家庭的孩子获得高质量的幼儿保育，同时为有特殊需要的儿童提供帮助。各州需要制定计划来提高儿童早期学习项目的质量。
第二，采用更高的教育标准和更适当的评估体系
美国的8年级课程落后于一些国家整整2年。因此，各州要采用世界一流的标准，并使课程适应21世纪的要求。制定教育标准和评估体系时，不要只满足于学生能够在试卷中写出答案，而应考虑如何让学生具备21世纪所要求的技能，比如解决问题的能力、批判性思维能力、企业家精神以及创造力。
目前只有为数不多的州建立了数据系统。数据系统能帮助了解哪些学生受教于哪些教师，由此评估哪些教学有效，哪些无效。政府将在这方面给予重大投入，旨在学校内部培育一种新的问责制文化。
第三，招聘、培养、奖励优秀教师
美国的未来取决于教师。呼吁年轻人能够走进课堂。政府将采取措施增强教师责任，并鼓励教师坚守职业岗位；将创造新的途径来吸引人们任教，并采取新的举措激励教师前往那些最需要他们的学校；将奖励数学和科学教师，以解决这些学科师资短缺的问题。
要促进教师的专业化发展，引入“按绩效付薪”制。新教师将得到经验丰富教师的指导。优秀教师将因提高学生成绩而得到更多报酬，并为提升学校质量而承担更多责任。而那些能力低下的教师如长期难以提高，则将被淘汰。
第四，促进学校创新和追求卓越
各州需采取严格的挑选和审查程序，以确保特许学校的自主权和责任并存，并尽快关闭那些无效运行的特许学校。呼吁各州取消对特许学校数量的限制。
应当对学生的在校学习时间进行改革。不仅要拓展有效的课后计划，还要考虑增加教学日。虽然增加教学日不会广受欢迎，但却是应对新世纪的挑战所需要的。
第五，为每个美国人提供高质量的高等教育
将简化财政资助申请流程，同时，佩尔助学金将不再受政治因素或市场波动的影响，而成为国会每年必须兑现的承诺。不仅如此，佩尔助学金还将提高至5550美元，并结合通货膨胀率加以考虑。还将为工薪家庭学生提供每年2500美元税收抵免，同时正在更新和扩大帕金斯贷款计划（Perkins Loan Program）。
向每一位美国人敞开大学之门是国家应尽的责任，而控制成本上涨则是高校的责任。不能只是国家不断地注入更多资金，而学费却得不到控制。学生也应对自己负责，把握接受高等教育的机会。到2020年，美国拥有的大学毕业生比例要居于世界首位。为实现这一目标，国家正投资25亿美元用于鉴定和支持全国各地帮助学生坚持并完成学业的创新举措。
编译自美国白宫政府网站
英国建立快速通道招揽优秀人才做教师
英国主管学校事务的大臣吉姆?奈特近日宣布了一个新的教师聘用方案，目的是吸引社会各界的杰出人士加入教师队伍。
吉姆?奈特说，根据新方案，参加杰出教师培训的申请人可以在六个月内达到合格教师的水平，以前则需要一年的时间才能完成这样的培训。
新方案重在加强教师队伍建设，方便其他行业或领域有志于从事教育事业的优秀人才转行做教师。
吉姆?奈特还公布了一项“领导加速”计划，帮助优秀教师快速成长为学校的领导者。对于那些具备领导潜能的备选教师，将通过快速培养通道使他们在四年内成长为真正的学校领导者。
“领导加速”计划将于2010年9月正式启动，届时将会在全国遴选200名优秀的学校领导候选人。
社会各界如对这两项计划有疑问，未来几周内可以直接向英国儿童、学校和家庭部咨询相关细节。
编译自英国儿童、学校和家庭部网站
OECD建议澳大利亚延长义务教育年限
近日，OECD在其《澳大利亚教育成就报告》中建议澳大利亚教育当局：为了保证儿童掌握核心的阅读和数学技能，应该考虑延长义务教育年限。
同时，OECD也对布莱德利高等教育报告做出回应，敦促澳联邦政府推动高等教育与培训体系内部的竞争，取消联邦对大学招生数量的控制，对高等教育的拨款应该直接跟随学生流动。
报告提出：各州和地区政府应该考虑延长那些没有获得最基本的核心技能的学生的义务教育年限。尽管由此带来的成本和利益需要评估，但应该保证所有学生在离校之前，获得最基本的核心技能。
目前澳洲多数州学生在16岁离校，近来许多州开始规定学生17岁离校。
专家对强迫学生在离校前获得一定技能的建议，意见不一：西悉尼大学教育学教授玛格丽特?威克斯认为：一些学生在完成义务教育之时达不到国家标准化技能测试的基准，有时候是因为存在学习障碍，他们不应该被迫仍然作为全日制学生留在学校。
而澳洲国立大学经济学家安德鲁?利认为，研究显示：额外增加一年将提高大约10%的终身收入。他指出：与专属于某个职业的特定技能不同，通用的口语，书写、分析及数学技能在劳动力市场改变时，可以在各岗位之间迁移。
编译自《澳大利亚人报》网站
澳大利亚：学生“公民知识”学习堪忧
最近，澳大利亚发布对全国六年级和十年级学生“公民及公民职责”评估报告，报告发现：只有54%的小学生和41%的高中生达到所要求的熟练标准，大约五分之一的十年级学生达不到六年级学生的标准。
报告发现：澳大利亚学生对政府体制的了解远远低于预期，只有三分之一的十年级学生知道“什么是宪法”。尤其是问到一些有关澳大利亚民主体制构成问题时，情况更糟。
六年级学生，需要认识联邦政府各部门的职责，了解澳大利亚身份变化与国歌变化之间的联系，认识多党执政与联邦预算的好处等；十年级学生，需要了解议会的基本功能及特征，解释无记名投票的重要性，掌握如何才能保证司法独立等。
报告指出：很多题都设计成选择题，只要求掌握知识不需要解释。因此，这样的结果很显然是学生没有被教过或至少不知道这些最基本的知识；多数学校没有进行“公民及公民职责”内容的教学。
该评估于2007年末进行，7000名六年级和5500名十年级来自政府资助和非政府资助学校的学生参加了评估。结果与上次测试（2004年）相比，只有微小进步。
编译自《澳大利亚人报》网站
澳大利亚：高校拨款将与项目挂钩
在澳大利亚陆克文政府宣布将取消对大学招生数量的限制，建立新的“学生中心，需求驱动”的高等教育体系第二天，“创新、工业、科学暨研究部”部长吉姆?卡尔宣布：作为高等教育改革的一部分，在联邦政府与大学签订的经费协议中，给大学的拨款将与大学的特定使命挂钩。
卡尔还强调：大学应该专注于各自擅长的独特研究领域，应该通过辐射方式，让拥有昂贵研究设备和基础设施的大学向其他竞争性大学开放，实现资源共享。
他不赞成布莱德利报告中提出的“所有合格高校都必须开展所教领域研究”的建议，指出：资源对于资助所有大学的所有研究领域而言，太有限。面对公立高校面临的预算限制，专注精力非常重要。
卡尔认为：改革后的经费协议将增加高等教育的自主性与多样化，每所大学都将与政府就协议进行谈判，在谈判过程中，明确各自的特殊使命，描述清楚各自实现政府公共政策目标的途径。
编译自《澳大利亚人报》网站
韩国2009教育福利政策要点
在农村、渔村地区：韩国教育科技部将启动“关爱学生一整年”计划，一年365天为学生的学习生活、文化娱乐和健康福利提供全方位的服务。2009年，该计划将在378个农村学校先行试点，将近15%有实际困难的学生会因此受益。
对于城市低收入家庭：教育科技部将划定100个区域为教育福利优先区，给予充分的财政支持。这些区域内的538所学校会得到政府的优先照顾，比2008年增加了216所。有50所学校还会得到教育科技部拨付的为期五年的特殊财政补贴，这50所学校中申请基本生活补助的学生在100人以上或占到学生总数的20%以上。
对于多元文化背景家庭和北韩家庭的学生：教育科技部给他们提供学习韩语的机会，帮助他们尽快达到本地学生的学业水平。同时，为这些学生的家长提供各种便利服务，比如韩语学习、计算机应用、咨询和翻译等等。在师范院校，将增设有关多元文化的课程，加强对多元文化的认识和理解。教育科技部还将加强对北韩学生的适应性教育，逐步完善教育体制，对他们以前的教育经历予以认定。教育科技部希望通过增加预算吸引私立教育机构接收北韩学生，为他们提供个性化的学习指导。
对学前教育阶段：2009年将有14万贫困家庭的幼儿可以得到政府提供的日托服务费补贴，政府2009年的目标是95%的幼儿可以享受日托服务，2010年的目标是100%。
编译自韩国教育科技部网站
2009韩国课程教材改革的实质性推进策略
韩国教育科技部2008年底发布的2009年工作要点中提到，课程教材改革要取得实质性进展。
2009年，教育科技部将启动“核心学校”（Core Schools）建设，鼓励这些学校在课程改革上有所突破和创新。“核心学校”在课程设计和课时安排上将被赋予更大自主权。作为试点的第一批“核心学校”共有120所，到2012年将扩大到500所。
“核心学校”的校长有权自主决定本校的课程设置及课时安排。这些学校还可以得到政府的特殊补贴，用于设立单独的教室满足特殊教学需求。政府将会确保课程创新所需要的人、财、物均落实到位。
进一步规范教材出版工作，引导出版社之间进行良性公平竞争。严格教材审查制度，尤其是对于历史教科书的修改更需慎重，从教材编写到正式推出都要以较高的标准严格要求。
另外，教育科技部将选择试点学校，开发适合小学3至6年级英语课程的数字教科书。初中一年级的学生将在数学、科学和英语课堂上使用数字教科书，而高中一年级的学生仅在数学和英语两门课程中尝试使用数字教科书。教育科技部的目标是，到2011年，100所中小学采用数字教科书开展教学。
编译自韩国教育科技部网站
韩国教育新政刺激经济复苏
2009年初，韩国教育科技部制定的工作计划中明确提出了五项措施，以教育带动经济发展，刺激经济复苏。
一、为新贫困阶层和低收入家庭提供教育援助
2009年起，韩国教育科技部将启动一项综合的教育援助计划，为来自低收入家庭的学生提供包括学费、饭费、课后辅导券和信息费在内的一整套财政支持。以前政府采取分项支持方式，现在则把它们打包在一起，同时还简化了申请程序，确保特殊教育津贴能够迅速拨付到位。
与此同时，加大对高校学生的资助力度。2009年对高校学生的资助安排了8456亿韩元的预算，比上一年度增加了3777亿韩元。
二、在学校和研究部门为年轻人提供就业机会
为帮助高校毕业生就业，韩国教育科技部打算在学校和研究部门提供50000个就业岗位。其中34500个岗位来自教育服务部门，包括教育行政部门的实习岗位、儿童日托服务中心的助教、英语辅导教师、课后辅导教师等；8300个岗位来自于“绿色学校”项目，如设施管理员、卫生员等；7600个岗位来自高等教育机构和科研院所，比如科研实习岗位、研究人员岗位、企业实习岗位等等。
三、为高校在校生和毕业生提供就业帮助
教育科技部号召高校下属的终身教育中心为没有找到工作的毕业生提供专门的职业培训。2009年，10家这样的教育机构将获得教育科技部提供的8.2亿韩元的支持。到2010年，这样专门的培训机构将增至15家。
四、提前执行预算帮助经济复苏
2009年上半年，韩国教育科技部将会把超过60%的总预算提前划拨到位。这意味着65%的国家教育预算和63%的地方教育预算都将提前执行。尤其值得一提的是，2009年6月，教育科技部用于48所学校设施更新的总预算也将花掉75%。
五、实现教育、科技部门的重组
响应韩国政府提出的高效组织管理的目标，教育科技部打算对教育和科技的各个部门进行重组，使工作流程更加顺畅。
在学校层面，共有106所学生数不足60人的中小学将会和其他学校合并。
为应对适龄学生人口减少的趋势，各市、道教育厅的岗位编制总数将会缩减5%。教育科技部还计划组织经营不善的私立大学自动进行财产清算，以便将来学校被迫关闭后能够保存现有资产。另外，接受政府资助的研究机构也必须通过清晰的目标定位和准确的评价机制来加强管理，对科研经费的使用负起责任。
编译自韩国教育科技部网站
韩国：教育与科技联手产生协同效应
韩国教育科技部在2009年工作要点中，明确提出要让教育与科技联手，使其优势互补产生协同效应。
韩国教育科技部的专家咨询委员会将加强教育与科技联动的政策研究，其中包括一个比较具体的“科技577”行动计划，第一个“5”是指研发经费将占到GDP的5%，第二个“7”是指加强7个主要技术领域的研发工作，第三个“7”是指完善7个国家科技系统。
从部门重组和整合来说，韩国科学与工程基金会、韩国研究基金会、韩国科技国际交流基金会将合并为两个部门：韩国研究基金会和韩国奖学金基金会。韩国研究基金会将会全力支持各个领域的学术活动和科技研发，当然也包括国际研究与合作项目。韩国奖学金基金会则全权负责国内的奖学金和学生贷款业务，为学生提供一站式服务。
在高中阶段，教育科技部计划到2011年将以英才教育为主的科学高中从一所增加到四所。2009年3月，目前国内唯一一所培养科学英才的高中将作为韩国高等科技学院的附属单位以崭新的面貌重新示人，以使高等院校在培育科学英才方面发挥主要作用，为有科学天赋的学生提供适合他们成长的土壤和教育环境。
编译自韩国教育科技部网站
韩国提升公立教育公信力
韩国教育科技部2009年工作的首要目标是提升公立教育的公信力，增强公立教育竞争优势。2009年教育科技部指定的寄宿制高中将增至142所。到2010年，教育科技部的目标是支持150所寄宿制高中的建设。
2009年教育科技部将重点扶持20所职业高中成为高级职业教育的样板。到2011年，这样的重点职业高中将增至50所。与此同时，教育科技部也在普通高中积极推进职业技能教育，使年轻人能够迅速成长为合格的劳动者。
职业高中的学生毕业后，可以直接就业，也可以继续到大专院校学习，他们的兵役义务也可延迟四年。普通高中的毕业生直接参加工作，可以获得政府提供的培训补贴。2009年，韩国政府为此安排了31亿韩元的预算。
为加强学校师资队伍建设，不同领域的专家，不管是自由职业者还是博士都有更多的机会被聘为教师。全国的普通中小学也将在中等专科学校、职业学校和艺术学校之后推行校长竞争上岗制。与此同时，新的校长培训机制也会给普通教师提供机会，使他们无需经过正常提拔程序就能当上校长。
教育科技部还将极力推进“学校信息公开系统”在中小学的应用，收集学校行政及教学方面的信息，比如学生数、教师数、学校暴力事件、午餐设施及服务、财政状况、课后辅导项目等。通过对信息的统计分析，形成最终的研究报告，作为评估地方教育局工作和制定教育政策的依据。
编译自韩国教育科技部网站
澳专家称：全国科学课程超出了教师的能力
最近，在向全国课程委员会提交的意见书中，澳洲科学院院长委员会（Australian Council of Deans of Science，即ACDS）指出：新提交的全国科学课程超出了大多数教师的能力范围，不能为真正的科学学习打好基础，并会造成澳大利亚科学教育的倒退。
新的全国科学课程建议：从10年级起开始科学教学，为了培养学生的科学思维，让学生了解科学过程，并为该学科奠定基础，应该主要强调一些大的热点问题（如气候变化等）；11、12年级前，物理、化学和生物不分科。同时建议科学教学需要从传统的教师传授知识的模式中转变，以学生为中心，让学生参与。教师的作用是组织活动，让学生探索概念，在学生经验的基础上，介绍一些科学术语和概念。
ACDS认为：与目前的传统模式相比，新课程对教师的专业知识技能提出了更高的要求，而目前澳大利亚科学和数学教师短缺，许多其他学科的教师在从事科学教学，新课程失败的可能性很大。
院长们建议：应该围绕宇宙的一些关键现象来组织科学课程，科学的目的就是探索周围世界所发生的众多现象，而其中有些现象对于理解其他现象非常关键。探索一些如气候变化之类的问题的确可以让学生更加有兴趣，但不能充分为科学知识的学习打下好的基础。
编译自《澳大利亚人报》
灵活性：瑞典高中与高校的对接模式
瑞典没有高考，但大学录取率只有50%。这是一个看似矛盾的说法，但也是不折不扣的事实。
根据瑞典法律规定，学生只要完成高中学习计划，或者接受过相当于高中水平的教育，具备高中二年级以上的瑞典语和英语水平，就可以提交高校入学申请。另外，凡25岁以上的成年人，即使没有完成高中教育，只要具有4年以上工作经验及相当于高中二年级的英语水平，也符合进入大学的条件。
在这样的情况下，“择优录取”便成为瑞典各高校，特别是一些名校选拔学生的准则。而“择优”的依据是学生整个高中三年的全部考试成绩。瑞典学生在高中三年要完成三十门左右的课程，每门课程结束时都要参加由任课教师出题和评分的考试。
虽然瑞典高中课程的设置极为复杂，但政府也推出了强制性的规定，即学生无论选择学习哪类科目，都可以自由申请各个大学的课程。这就为高中与大学教育的衔接创造了“灵活的接口”。除医药、工程等少数专业外，瑞典高校多数专业与高中所设科目不接轨，但学生可以一方面扩大知识面，另一方面也可以通过实践摸索到最适合自己发展的领域。
编译自法国《欧洲时报》
海外信息一览
全球三大科技巨头携手推动教育评估改革
全球三大高科技巨头微软、英特尔和思科日前宣布联手推动全球教育评估的改革。在年初伦敦举行的学习与技术论坛上，他们共同发布了一个旨在为21世纪技能教学评估提供全新方法、手段和技术的跨部门研究计划。
这三大高科技公司都有很长的支持教育改革的传统。它们曾制定了“联合国教科文组织教师信息通讯技术能力框架”，是致力于公共部门与私人部门携手改革教育的“世界全球教育论坛”的发起成员。根据大量的研究结果，思科、微软和英特尔公司认为，世界上大多数的教育体制都没有跟上经济领域发生的巨大变化，当今学生要取得成功所需的技能，已今非昔比。这些能力包括批判性思维与创新思维能力、合作能力、适应不断更新的信息技术的能力，等等。而学校也需要找到评估学生成功掌握这些能力的方法。
微软的教育部门副总裁、“无限潜能”项目的负责人安鲁普?盖普塔说，“我们的目标并不是单独评估信息通讯技术，而是运用信息通讯技术来测评在21世纪职场中重要的其他技能。新的测评方式会给学生、教师、家长、教育管理者和决策者提供有价值的信息，以推动系统的教育改革。”
据了解，三大公司并不会寻找出特定的评估模式，但会告诉学校领导者，有助于培养21世纪技能的有效的学习环境及其技能测评有哪些特点。
摘编自《中国教师报》
韩国：推迟偿还学费贷款可不计入信用不良
韩国在
摘编自《东亚日报》
韩国将针对小学生推广网络中毒检查
据韩国保健福利部称，目前韩国全国有网络中毒症状的儿童约为16.7万名，有中毒可能性的儿童估计达87.8名。
面对这种严重的情况，保健福利家庭部采取了措施。即从今年起以小学4年级学生为对象试点进行网络中毒检查，从明年起将这一检查推广到全国小学四年级学生。中毒较重的儿童将接受各所在地区精神保健中心的治疗。福利部精神健康政策科长柳志馨说：“之所以选择小学四年级学生，是因为这一年龄段的学生比初、高中生更易于治愈。”
互联网中毒检查采用问卷调查形式。包括“网上认识的人比现实的人对我更好”、“如果没有互联网我的生活就没有意思”等在内共有40个问题。对各个问题受访学生在“总是如此”(4分)、“经常如此”(3分)、“有时如此”(2分)、“完全不是”(1分)四个选项中择一回答，然后计算总分。就小学生而言，总分若超过94分(初高中生108分)就被列为“网络中毒高危使用者群”。福利部计划在保护者同意的情况下对这些儿童进行每周1到2次为期2个月的咨询治疗。
摘编自《朝鲜日报》中文网
黄永宏：五到十年内 培养更善发言的新一代学生
他指出：尽管新加坡的教育成就在世界上名列前茅，八年级学生的数学成绩在2007年“国际数学与科学研究趋势”报告中排名第三。但他认为，其实目前学校做的努力和学生的会话能力是有出入的，学校的语言、沟通和创意环境还可以改善。
他指出，新加坡学生善于纸上作答，会话能力却欠佳。
黄永宏说，希望通过聘请更多教师、教育协作人员和语言教学协导员，以及改变教学环境，在小学里创造更多学生交流的机会，来改善学生的会话能力。同时指出，新加坡学生还需要更敢于接受别人的批评，并愿意了解其他人的观点，这需要通过一个优雅的社会来培养。
摘编自新加坡《联合早报》网站
日本拟在小学阶段正式开设英语课
从2011年开始，日本将在小学5―6年级（10―12岁）正式开设英语课。
日本小学教英语是从2002年开始的，但只是作为“国际理解”教育的一部分，利用综合活动课时间进行教学。
日本文部科学省发言人Tatsuya Kitaoka说，日本政府希望通过在小学开设英语课，为初中的英语教学减轻负担，让学生在学习英语读写之前先学听说。“研究显示，让学生同时发展听说读写四项技能是困难的，但让学生在较小的年龄开始基本的口语交流却是有益的。”他还说，泰国是在1996年将英语作为小学必修课的，韩国是1997年，中国是2005年，日本必须迎头赶上。
同时，日本政府希望用一种全新的教学方式来上小学英语课，要求教师更加重视基于经验的理解，而不是把重点放在细枝末节的识记上。
但很多小学教师似乎没有作好准备。批评者说，此前小学英语的选修性质让没有掌握足够教学技能的教师颇感担忧。
摘编自《中国教师报》
英国鼓励中学生学习大学课程
英国专长学校联合会（Specialist Schools and Academies Trust）日前呼吁更多学生在中学阶段就学习部分大学课程。此举旨在鼓励更多学生进入大学深造。
该联合会认为，中学同大学间可以合作的方式包括：鼓励学生在中学入学初期就考虑将来读什么大学专业、在学校和大学间建立起合作机制，例如让学生们旁听大学讲课、在选择大学和课程上给予学生一对一的帮助、为学生们提供大学生活中正确的学习、思考技能。
位于英国东北部的蒙克西顿高中（Monkseaton High School）是推行大学数学课程的试点学校之一。该高中目前正与纽卡斯尔大学（Newcastle University）合作一个试点项目，让蒙克西顿高中那些就读开放大学技术、工程和数学科目的学生们不通过A-level考试也有机会最终拿到纽卡斯尔大学的录取通知书。
英国专长学校联合会首席执行官伊丽莎白•里德（Elizabeth Reid）表示，他们会在成功试点的基础上让每所中学都同大学挂钩。
英国高等教育事务大臣戴维•拉米（David Lammy）称，目前有48所高校资助或是同中学合作，有近100所高校正与信托学校或者计划同信托学校开展合作。他说，这种伙伴合作关系，也为高校提供独一无二的机会，让他们从基层培养、教育明天的大学生。
摘编自英国BBC中文网
俄罗斯将出台《教育统一法》
巴雷黑指出，该法案建立在《教育》和《高等教育与职业教育》法案的基础之上。该法案考虑到了俄罗斯各级教育的特殊性，包括学前教育、基础教育、补充教育，以及初等、中等、高等职业教育和研究生教育。巴雷黑还表示，根据教育部的计划，该法案将于2010年提交国家杜马。
摘自《比较教育研究》2009年第3期
巴西推出新型助学贷款以鼓励服务公共体系
据统计，目前巴西全国公立学校中师资力量严重缺乏，缺编数量达到约50万人。为了解决公共体系中教师和医护人员缺少的问题，鼓励大学生毕业后到公共体系中服务，巴西政府日前推出了一种新型助学贷款。
这种新型贷款目前只对师范院校和医学院学生发放，学生可以申请最高与学费等值的助学金。学生毕业后如果进入公共体系中工作，每工作一个月，应还贷款自动减少1％。这样，服务100个月的时候，就学期间的助学金贷款就可以全部还清。巴西高等教育由公立大学和私立大学两个部分组成，其中公立大学就学机会相对较少，大部分学生只能进入收费高昂的私立大学深造，如圣保罗UNISA大学医学院每个月学费高达3053雷亚尔（约合1283美元），因此众多私立院校学生对这种新型助学贷款持欢迎态度。
摘编自中国教育信息网
新视野
关注学习效能的另一个视角
上海市黄浦区教师进修学院李金钊认为，教育实践者必须密切关注和准确把握大脑的四种特性：生理的脑――脑的健康状况及运行（发展）规律直接影响到学习效能；认知的脑――遵循大脑的认知规律，就能使学习事半功倍；情感/情绪的脑――有效的学习必定是伴随一定的情感/情绪发生的，人类在身心安全的学习环境下容易获得积极的情绪；社会的脑――学习过程需要满足学习者的社会性发展需求，包括归属与爱的需求、尊重与自尊需求、展示自我才华的需求等。
有效的教学应该是“四脑合一”的教学。基于“生理的脑”的教学，要求教师了解学生大脑的生长发展和功能发挥的规律，环境创设、教学内容和活动安排要符合大脑的生理要求。基于“认知的脑”的教学，要求教师按照学生认知发展规律和知识学习规律，合理安排和处理教学内容，采用有效的教学方法，让学生的学习更有意义。基于“情感的脑”的教学，要求教师考虑到学生的情感需求，激发学生的学习积极性，让学生体验学习的乐趣。基于“社会的脑”的教学，要求教师在教学中能够满足学生社会性发展的需求，增强学生的自尊感、成就感、自我效能感，满足学生社会交往的需求。
摘编自《上海教育》2009年第01A期
专家视点
取消文理分科不能解决教育根本问题
华东师范大学课程与教学研究所所长钟启泉认为，取消高中文理分科，只能引起一定的社会议论，但并不会对当前的教育观念和教育体制产生根本性的影响。改革开放30年来，我国经济发展相当迅速，但是教育理念却没有产生相应的改变。现在的教育界甚至仍旧有人在沿用凯洛夫的教育理念，由于时代的局限和意识形态的偏差，这种教育理念围绕儿童观、知识论的诸多论断早已过时，也与我国基础教育发展30年的现实环境极为不符。
我国目前的教育现实非常严峻，这主要体现在我们的话语体系相当陈旧，多年来的教育观念和体制没有得到很好的发展，由此使得应试教育的弊端愈发凸显。这种应试教育的恶性发展其实要比金融风暴更加可怕。
钟启泉认为，我们目前所需要的真正意义上的教育改革，应该是从教育观念到教育体制的全方位改革。如果不是这样的话，只能是“假改革，真倒退”。
目前，教育改革的切入点应该是课程改革，课程改革的核心问题应该是课程教学改革，而课程教学改革的核心问题又是教师的专业发展。
我国的教育改革应该避免出现以下情况：首先是“失范”，即所谓办学规格的缺失；其次是“失格”，即没有理想的教师形象；再次是“失真”，即没有教师教育的课程；最后是“失重”，也就是财力保障的缺失。现阶段，在我国的高中教育中，都不同程度地存在这些情况。而想仅仅通过“取消高中文理分科”来简单解决是远远不够的。
华东师范大学教育学系博士生导师吴遵民则指出，高中文理分科，其实只是表面问题。现在存在一个很奇怪的现象，即小学生在接受成人意识形态的教育，而成年人却在补“八荣八耻”这些本该在小学时就学到的东西。究其原因，这与目前教育受到功利主义倾向的侵蚀不无关系，而这也是特定时代、特定形势的发展所决定的。近年来，教育部加大了改革的力度，这一点是值得肯定的。现在的根本问题，是要从源头上对教育目的，以及教育的价值取向进行深刻的反思。我们唯有坚定教育自身的立场，即教育应该只有一个目的：培养人性与人格健全的人，这样才谈得上消解教育的其他问题与弊端。
摘编自《科学时报》 责任编辑 杨妍梅
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