运用信息技术 促进德育方式转变
北京教科院基础教育教学研究中心 何光峰
当前，信息技术的迅猛发展改变着我们生活。在德育领域，信息技术不仅改变着德育的内容，使德育内容更具有时代性，而且也改变着德育的方式。信息技术与德育课题组在研究过程中，对德育的方式进行了初步的探索，积累了一些比较好的案例，下面依据一些案例，做简要分析。
一、 信息技术使德育方式更加自然
学科教学是对学生进行德育的一个重要渠道。但是以往学科教学进行德育，由于知识的教学内容多，而忽视了对德育内容的渗透。信息技术使用后，教师能够在一节课呈现用很多的信息资源，大大减轻了教师苦口婆心讲的工作量。教师只需自己或者让学生寻找相关资源，对这些资源进行整理，在课堂教学中进行演示，学生就可以受到深刻的教育和感染。下面以一节地理课为例进行简要分析。
具体案例：
题目：长江的开发 教师：育才学校 唐啸
设计思路：通过多媒体辅助教学方式，直观形象设置疑问启发学生思维，并采用讨论探究的方式让学生主动参与。
教学目标：知识与技能：了解长江的基本情况，初步提出长江各河段开发利用的方向。过程与方法：初步培养学生从地图文字资料中获取地理信息的能力，培养学生的合作意识。情感态度价值观：运用信息技术，使学生感受到祖国江河的美丽，使学生意识到人与自然是互相影响的。
教学重点：根据长江特征寻求开发治理的措施
教学过程：（简写稿）
教师活动 学生活动
1．运用信息技术，播放长江之歌，并放映有关长江概况的幻灯片 学生聆听歌曲，仔细观察，感受长江的气概。
2．组织抢答游戏 抢答有关长江概况的知识
3．运用信息技术，出示长江图表，为什么长江是我国第一大河？ 观察图表，回答问题
4．运用信息技术，出示李白关于长江的诗句。 李白描写的是长江哪个河段的景色
5．提出如何运用长江的特点，进行开发，引出水电站的建设问题。 学生思考水电站建设的位置
6．运用信息技术播放我国主要水电站的位置 学生观看，比较自己思考的结果与片子播放的不同并寻找原因
7．引导学生总结开发不足的原因，如果能够充分开发长江，对中国会有什么影响。 学生进行总结，体验对祖国对社会的责任。
8．运用信息技术，引入长江的航运图片 观察图片，提取航运的信息，评价长江航运的价值
9．运用信息技术，播放长江的洪涝灾害录象，组织学生讨论洪水发生的原因 学生讨论并设计防洪的方案。体验人类活动对长江的影响
10．总结洪水原因，总结设计方案 树立正确地人与自然的关系
这节课教师多次运用信息技术来进行教学，不仅是学生了解了长江作为中国第一大河的知识，而且使学生通过观看图片、录像，对长江的全貌有更生动形象地感受，仿佛身临其境，从而更加深刻地了解长江的特点，更加对长江作为中国第一大河的雄伟产生对长江的由衷喜爱。通过播放长江之歌，感受长江的雄伟和气势恢宏，通过播放长江航运的录像，使学生了解了长江在我国航运中的重要地位，通过播放长江洪涝灾害的录像，使学生了解人类活动对长江的不良影响，从而更加生动地告诉学生这样的事实，人类活动必须与大自然和谐一致，这样，在知识的教学中，对学生渗透热爱祖国美丽山河的教育，渗透爱护自然，保护自然，合理开发自然资源等方面的教育，使学科德育更加自然，在润物无声中进行教育，更具有实效性。
二、信息技术使德育方式更具有自主性
在学科教学中进行德育，以前主要是教师进行讲解，学生被动听讲。对学生进行德育，限于教师表述能力的不到位，德育渗透常常不是渗透，而是变成了说教，因为渗透意味着对学生进行的德育是自然的，是润物无声的，可是由于教师要关注学科知识和能力的教学，不能够对学科内容所包含的德育信息进行讲解，结果很少教师能够做得比较完美。导致学生在学习中没有主动性。随着信息技术的运用，教师把搜集资料这种渗透式的教育就比较自然了。例如，实验学校在高一政治课的教学中，在讲授《我国社会主义市场经济必须面向世界》一课时，让学生在网上搜集了一些我国改革开放以来取得的成就，利用信息技术进行展示，不仅使学生了解我国改革开放以来在政治、经济、生活等各方面取得的成就，意识到改革开放为我国的经济建设带来了生机和活力，随着世界经济一体化、全球化的发展，我国的社会主义市场经济更要积极地面向世界，参与国际竞争。学生在展示的过程中，面对中国取得的傲人成就，使学生陡然升起一种民族自豪感和爱国主义情感，在不知不觉中受到爱国主义教育。
再比如，实验学校化学教师孙玉梅在讲解高一化学“化学反映中的能量变化”一节时，让学生搜集了很多我国能源知识的资料，指出了人类对能源的利用存在着一定的阶段，从柴草能源――化石能源――多能源时代。学生自己搜集资料，制作了关于能源的课件。在课堂上，学生展示了制作的课件，通过这一活动，学生不仅知道化学反应中能够产生能量，知道生活、生产中应用化学反应中的能量来为人类服务这样，而且使学生具有能源意识，不仅要合理利用现有能源，而且要善于开发新的能源。在利用能源的过程中，注意环境保护。这些意识，光用教师的讲解是很难有很深刻的印象，通过信息技术，学生自主搜集网络资料，自主进行展示，这样，德育方式就变得非常主动，效果也非常好。
三、信息技术使德育方式更具有互动性
在常规的班会中，教师往往让学生进行讨论、辩论。可是这常常是一些表达能力好的学生参与其中，而那些不愿意说话、不敢在公开场所发言的学生常常受到了限制，另外一些学习成绩不好的学生因为不自信也不愿参与进来。信息技术的使用，则可以大大改变这种现象，能够使所有学生参与其中。比如，实验学校在召开的网络班会中，教师出示了一个讨论话题，要求每个学生都可以发表自己的见解。这样那些有各种顾虑的学生就可以自由地表达自己的观点，学生可以针对自己感兴趣的话题进行交流，学生之间可以互相讨论，丝毫不用担心自己的发言是否连贯，保证了所有学生能够进行交流、互动。
四、信息技术可以使德育的方式更具即时性
网络的出现可以说是一把双刃剑，它给一些学生带来知识的同时也带来了网瘾。但是信息技术的发展是不能够阻止的，我们不能因为它的负面效应而把它视为洪水猛兽。事实上，正确引导学生适当上网，正是当前我们德育的一项重要内容。实验学校在信息技术与德育整合的探索中，利用网络传播快速即时的优势，开展德育，进行心理咨询和解惑等活动。例如实验学校在自己的校园网上建立心理健康中心，内容包括心理自助餐（如心理测试、心理常识、心理调节）、专题心理（如交往心理、学习心理、青春期心理）心理咨询（如知心信箱、专家门诊、秘方征集）、心理乐园（如心理游戏、心理趣闻、心理故事）等，这些栏目，不仅丰富了学生网上阅览的内容，使学生在阅读的时候，学习他人的经验，陶冶情操，同时可以把自己的心理问题与同伴和教师进行即时交流，使学生了解自己的心理发展特点，使家长和教师针对学生的心理特点进行适时适当的教育。
另外，还有家长园地，内容包括：成功父母、教子有方、名人教子、家长留言等，这些栏目，可以使家长与学校进行沟通，家长与家长之间进行交流，互相学习教育子女的经验，为创建健康的家庭教育环境起到了重要的作用。
这些栏目，不仅丰富了学生网上阅览的内容，使学生在阅读的时候，学习他人的经验，陶冶情操，同时可以把自己的心理问题与同伴和教师交流，使学生了解自己的心理发展特点，使家长和教师针对学生的心理特点进行适时适当的教育。
五、信息技术使德育方式更加有趣
信息技术改变了德育内容的呈现方式，使德育更加有趣。信息技术使德育内容图文并茂，使学生更感觉到德育的乐趣。实验学校
通过研究，我们深刻地感受到信息技术改变着德育的方式，但是我们在研究中也有很多困惑：：
1、网络给学生产生不良的影响。教师让学生搜集资料，尤其是一些德育信息的资料，家长却担忧，不愿意让学生上网。因为网络上的不良信息泛滥成灾，即使是几大著名的门户网站，也是犹报琵琶半遮面，有很多信息对青少年产生不良的影响。学生网瘾的出现是一个非常严峻的问题，我们的课题研究与这个问题他相比，显的很无能为力。社会大环境对人的影响很大，我们对青少年所进行的日常道德教育，对学生进行的自我管理、自我约束、自我控制的教育，不仅是德育层面上的，也是能力层面上的。比如网络班会的开设，对学生进行德育，但是如果学生不上这个网站，而是流连在对他更具诱惑力的网页上，那么再好的德育方式、德育内容也无济于事，反而产生负面的效果。
2、信息技术在学科教学中，主要承担着知识和能力教学的作用。它改变着学生的学习方式，教师的教学方式，使知识的呈现快速、集中，使教师和学生、学生和学生之间的交流更加便捷有效。但是，德育的渗透是学科教学应有的东西，学科教学中这方面的目标如果不明显，或者教师没有深入分析这方面的目标，在教学设计中就无法顾及到德育的渗透。方式是目标和内容决定的，没有了德育方面明确的目标和内容，信息技术对德育渗透的效果也就不会出现。所以，德育方式取决于教师对课堂教学目标中德育目标的具体把握，在课程改革中，多数教师开始关注三维的教学目标，列出了具体的教学目标，但是在实际的教学设计和教学过程中，教师却忽略了情感、态度、价值观目标或者说德育目标的实现，因此很难想到信息技术在德育渗透中的作用。我们课题组进行了一些尝试，实验教师经过实验，取得了一些认识。但是在没有实验的学校，教师的这些认识还要提高。
3、信息技术只是德育的一种手段，信息技术尽管改变着德育的方式，能够为德育提供便利的条件。但是我们仍然不能忽略传统德育的方式。讲解、社会实践等方式仍然对学生德育起着不可替代的作用。尤其是社会实践，让学生做一些力所能及的事情，遵守社会的公共规范，在日常生活中不断熏陶，对学生的健康成长具有重要的作用。
