听实验中学冯琳老师《价值观的导向作用》课有感

崇文区教育研修学院   秦杰

当前，在中学德育课程中重点突出社会主 义荣辱观的内容，落实八荣八耻的教育是我们德育课程教师义不容辞的责任。但是要不断深化这一教育的内涵和效果，还必须关注这支教师队伍的建设。在当前环境中更须要我们的领导们多关爱这些教师，提升他们的素质、调动他们的积极性，让他们以做为一名德育课程教师为荣。

冯琳老师在这样短的时间里把"八荣八耻"的教育与教材整合在一起很不容易，展示了教师良好的教学素质。这节课教学层次清楚、教学过程流畅、气氛融洽，把教材与荣辱观的教育很好地结合起来，富有启发性。我感觉有五大亮点

第一、较好地实现了三维教学目标八荣八耻中的荣与耻就是一种鲜明的情感、态度、一种鲜明的价值取向。要把社会主义荣辱观引入教材、引入课堂应注重过程方法，要针对中学生的特点，科学设计教育内容，让学生在一个开放的学习环境中通过体验?思考形成正确的价值选择。冯老师的课做到了这点。她从学生的需要、现有水平、情感状态出发，把有关“价值观导向作用”的知识设计成恰当的问题情境，借助学生对“感动中国”中的典型事迹的选择与评价，迅速把学生注意力引向本节主题。学生探究、交换的是各自面对情境的价值思考和行为策略，体验到的是不同的态度会形成不同的行为策略。而教师的引导则使学生把这种体验指向了正确的情感、态度、价值观。由此，恰当地地实现了三维教学目标。

第二、创造性地使用教材。

通过学生的参与，教师把学生们的思维方式、多样的行为策略包括错误的态度都开发成了课程资源，从荣辱观的角度为课堂创设了有用的问题情境。通过学生的主动探究，构建了一个开放的学习环境，由此把课本知识转化成了一种动态的知识建构与组织，展示了一种开放的课程观。

第三、教师真正成为了学生学习的设计者、情感的沟通者。在教学中，教师利用关露及其他补充材料设计的问题恰到好处，有效地调动了学生的思维，引导学生不断摆出自己的观点、提出自己的问题。从而通过师生、生生互动，教师有针对性地把学生的真实情感、态度、价值取向引入课堂。因此我们看到了，交流、对话、感染成了这节课教与学的基本方式。

第四、注重为学生今后发展打下做人的基础。这节课教师坚持正确价值观念的引导，围绕现实生活中的矛盾，进行的是关于荣辱观的思维训练，端正的是态度，提高的是道德实践能力。体现了新课程观新教材观的要求，促进了学生人格健康发展。