《伟大的航行??郑和下西洋》
授课: 北京125中 李 毓
评析: 北京教科院基教研中心 张 静
东城区教师研修中心 孙永节
年级：初一 科目：历史
【教学目标】
1．知识与技能方面：了解并能概括郑和下西洋的基本史实。通过郑和下西洋认识我国领先世界的航海技术和造船技术及所表现出的我国古代劳动人民的聪明才智。
2．过程与方法方面：通过对相关历史文物图、文字材料、历史地图等资料的探究式学习，初步形成从历史资料中获取并处理信息的能力、并培养丰富的历史想象力。通过小组讨论培养合作学习的能力。
3．态度情感价值观方面：通过郑和下西洋智慧之旅的探索,了解所展现出的我国领先世界的航海技术、航海水平及航海智慧，激发勇于创新、勇于开拓的胆识和胸怀。
【教学过程】
1．对郑和下西洋需要面对和解决的问题分组进行讨论
在学生了解和感受了郑和下西洋的壮举后，学生分组讨论如下问题：这么大规模的船队，长时间在远离陆地的大洋中航行，航行中都需要解决哪些问题呢？学生根据已有的知识和经验进行分析讨论，同时归纳总结。教师在各小组讨论期间听取各小组的意见。各组学生将本组探究的结论进行发言。
2．教师整合
教师对各组学生的发言给予认可和鼓励，并对学生的发言进行归纳整合：郑和船队在海上航行需要解决五个主要的问题，即确定方位；抗击风浪；航行动力；指挥调度；生活补给等。
3．解决问题
师生共同参与解决问题（教学片段如下：）
（1） 确定方位
师：在茫茫的海面上航行，确定船舶的方向和位置确实是非常重要的。刚才各组讨论的时候都提到了这个问题。只有确定了船舶的方向和位置，才能保证船队在预定的航线上航行，顺利地到达目的地。
问：同学们想一想，在海上航行，该怎么确定方位呢？
生：（依靠已有的知识思考回答问题）罗盘针。
师：（肯定学生的回答）在郑和的船队上都装有水罗盘，还有专职的人员来掌管罗盘，保证船队沿着正确的航向航行。但罗盘针只能确定方向，不能确定船舶在海上的准确位置。
问：怎么才能准确地确定船舶在海上的位置呢？
生：（进一步思考问题）观测星空。
师：把夜空作为参照物，通过观测天上星体到海平面的相对高度，来确定船舶在海上的位置。这种确定船舶位置的方法当时称为“过洋牵星术”，我们现在称为“天文航海”。“过洋牵星术”并不是郑和船队所独创的，是我国古代劳动人民长时间的航海实践总结出来的，郑和船队将这种方法继承和发展下来了。在《郑和航海图》上，有四幅“过洋牵星图”，给出了各航线牵星的高度，用来指导船队的航行。在刚才的视频片段里，我们看到：郑和的船队大多数是在近海航行的。
生：在近海航行的时候，沿岸的地形地貌和海上的岛屿就可以作为航行的指标，来确定船舶在海上的位置。
师：（肯定学生的回答）在《郑和航海图》中就给出了沿岸显著物标的对景物，有山头、岛屿、寺庙等，还附有文字说明。这种确定船舶位置的方法我们把它称为地文航海。地文航海和天文航海相结合，再配合使用罗盘针，就能够准确地确定船队在海上的方位，保证船队沿着既定的航线航行，顺利地到达目的地。
（2） 抗击风浪
师：海上的风浪非常的大，俗话说无风三尺浪。船队怎么才能有效的抗击海上的狂风巨浪呢？
生：坚固的大船。
师：明朝时期的造船业是我国船舶古代发展的顶峰，能够建造出适应远洋航行的海船。而且，早在唐朝时期，海船上就已经使用了一种独特的船舶结构??水密隔舱。郑和船队所有的船只都使用了这样的船舶结构：用木板把船舱分成了一个个的小舱室，而且木板和船舷的结合处用独特的材料加以密封，形成了水密舱室。
问：这样的船舶结构有什么优点？
生：（依据已有的知识回答）
师：（肯定学生的回答并做适当的补充）增加了船体的横向强度。万一发生意外，船只因为触礁或碰撞渗水了，海水也不会从渗水的舱室流向其它的舱区，使船员能够有充足的时间进行抢修。而且从船的整体来看，仍然保持有相当的浮力。这样的船舶结构增加了船体的抗沉性能。而且分舱的结构也非常便于货物的贮藏和管理。
（3）航行动力
问：在古代，海上航行的动力是什么呢？
生：（回答）风力。
师：郑和船队充分运用了风力来航行。我们一起来观察郑和七次下西洋的出航和返航的时间。
问：同学们发现什么规律没有？
生：（观察表格，思考回答问题）
师：同学们的观察能力非常的强。从表格中我们可以看出，郑和船队出航和返航的季节性非常的强。出航一般都选择在了秋冬季节，而返航则是在夏季。海上的风有很强的季节性，称为季风，有关季风的知识大家在初二的地理课上会详细的学习到。在秋冬季节，我过东南海面上形成东北季风，郑和的船队可以顺风而下；而在夏季的海面上刮起的则是西南季风，郑和的船队又可以一路顺风返回国内。郑和船队当时已经掌握了季风的规律，充分利用了季风来航行。但是，郑和的船队在海上航行不可能永远是顺风而行的，遇到逆风和侧风的时候怎么办呢？
生：（思考）
师：这时候，船员也是有办法的，利用中国独特的风帆，把风帆倾斜到一定的角度，就可以利用前侧风或后侧风来推动船舶前进，当然这时候不可能是直线行驶的，走的是“之”字形曲线。
（4）指挥调度
师：郑和船队是由不同类型的船只组成的一支特混舰队，最多的时候达到200多艘。这么多艘的船只在海面上航行，为防止船只的碰撞和流散，需要编排成有序的阵行前进。船队是怎么排列的呢？（出示：船队模拟效果图）
生：（观看）
师：郑和的船队编排成了这样的飞燕阵。在船队中主要有五种类型的船只：宝船，这是船队的帅船，由郑和和使团的领导成员乘坐，还装载明朝送给海外各国的礼物和各国回赠的珍宝；战船和坐船，这是保卫船队安全的护航作战船，在战船上还装载有当时世界上先进的武器，防止海盗的侵袭；粮船和水船，这是为整个船队提供淡水和粮食的后勤补给船。这五种类型的船只是怎么排列的呢？
生：（思考并设计船只的排列顺序）
师：出示《郑和船队编队示意图》。
问：为什么把宝船放在最中间呢？
生：安全，便于指挥。
问：在没有现代化的通讯工具的古代，在海上航行，船队怎么进行指挥和保持联络呢？
生：（思考回答）旗子、灯笼。
师：在白天，挥舞不同大小、不同形状、不同颜色的旗帜，形成旗语来传达命令；晚上，通过悬挂的灯笼来保持彼此的联系。如果遇到能见度比较差的雾天或阴雨天，该怎么进行指挥调度呢？
生：（思考回答）声音。
师：对，使用音响信号，通过声音的大小、强弱、缓急来传达不同的命令。
（5）生活补给
师：两万七、八千人的生活补给问题该如何解决？
生：（思考回答）有专门装载食物和淡水的粮船和水船。
问：海上航行最缺少哪些食物？
生：（思考回答）新鲜的蔬菜和水果。
师：为什么？
生：容易腐烂，不能长时间保存。
问：新鲜的蔬菜和水果里含有哪些营养成分？
生：维生素。
师：蔬菜和水果里含有大量的维生素C。
问：缺少维生素C，会得一种病，同学们在生物课上应该学过了，是什么？
生：坏血病。
师：和郑和同时期，西方也有很多航海家进行了远洋航行，比如西班牙、英国，当时西方很多船员就死与这种疾病，后来经过医学家研究发现是由于维生素C的缺乏。而郑和船队几乎没有船员死与这种疾病，为什么呢？
生：（思考）
师：在郑和的船队上贮存了大量的黄豆和绿豆，用中国独特的方法可以发成黄豆芽和绿豆芽，用以弥补海上新鲜蔬菜的不足，保证船员的营养和健康。
利用学生的已有知识和经验，经过师生的共同探讨，使学生掌握了郑和船队解决问题的方法，也在此过程中锻炼了学生的思维，并使学生对我国古代劳动人民的聪明才智认同和钦佩。
4、归纳总结
海上航行所面临和需要解决的这五个主要的问题郑和的船队都迎刃而解，所以说郑和下西洋是一次智慧的旅程，体现了我国古代劳动人民的聪明才智。
[评析]
本课是《明朝对外关系》中“郑和下西洋”一目中关于智慧之旅的一段教学片断，本课的教学设计及实施具有以下特点：
一、德育主题选择得当
本课闪光的背后首先在于选择了合理的德育主题。郑和下西洋这一世界航海史上的壮举，既是中华民族千百年来海洋运动的巍巍丰碑，又是15世纪世界大航海运动的肇始，也是中华民族对外睦邻友好的具体体现，还是一份珍贵的爱国主义精神与物质遗产。2005年是郑和七下西洋600周年的纪念日，全国各地都举行了郑和远航600周年的纪念活动。如今我们在引导学生学习这一内容的时候，其价值不在于去和西方早期航海探险活动比什么，而在于通过对郑和下西洋智慧之旅的探索,了解所展现出的我国领先世界的造船技术、航海技术、航海水平及航海智慧，激发勇于创新、勇于开拓的胆识和胸怀。
二、体验、探究活动贯穿其中
遵循历史事物发生、发展的历程，遵循学生认识历史事物的规律选择教学方法，展开学习活动是本课的另一特点。教师在教学中不是直接告诉学生郑和如何伟大，而是利用教学媒体，选择体验、探究的教学方式，将学生带入15世纪初的历史情境中，引导学生根据当时的历史条件，想像郑和在接受遣使后所遇到的问题和困难。教师鼓励学生的想像，然后用丰富的材料来探究郑和的船队是怎样解决这些问题与困难的。最后，通过学生谈感受的做法，“智慧之旅”的结论由学生自然得出。在这里，历史变得鲜活、生动，学生不再是被动的“听众”。课堂充满了趣味、智慧和生气。
第三，信息技术与历史学科教学整合得当
历史是靠证据说话的，本课历史证据的呈现与现代信息技术的先进性、丰富性、生动性紧密相连。教师选择了典型的、孩子们有兴趣的视频、图片、文字等材料配合学习。如纪念郑和远航的视频短片，虽只有几个画面，但那恢宏的画面、激荡的音乐，但它带给孩子们的震撼力是用语言无法代替的，激发了他们对这一远洋航行进行探究的欲望。再如，历史缺不了图，特别是展示行程的时候，语言的描述远不如一幅图，特别是一幅动态的地图来得真切、清楚。教师在本课中每一张图片的选择都是有目的的，都是为了帮助学生解决问题的。这些都说明教师不追求形式，而是注意形式为内容服务，适应了孩子们学习历史的心理。
