加强学习，做一名合格的教研员
张新峰
房山教师进修学校 邮政编码102400
【摘要：】随着新课程改革的推进，教研员和教师站在了同一起跑线上，因为新课程对所有人来说，无论从理论到方法都是全新的，每个人都有一个重新学习、对以往经验重新审视的问题。教研员在教育观念和业务能力方面都同样面临着巨大的挑战。因此，如何在新的课程改革形势下做一名合格的教研员，对我们来说是一个考验，本文试从不同的角度和大家探讨这个问题。
【主题词：】课程改革 教研工作 信息技术
一、问题的提出
“教研员”这个特殊的群体诞生于建国初期。在办学条件相对较差、师资水平参差不齐的历史条件下，为提高中小学教学质量做出了很大的贡献。但是，随着新课改向纵深发展，教研员这个角色面对着的却是一个尴尬的局面。
过去，在传统教学中，教研员大多是当地的教学能手，在教师中有较高的威信，指导教学工作驾轻就熟。在学校听课、评课，从来都是教研员一锤定音，很少听到不同的声音。所以，教研员无论多年轻，总被一些基层学校尊称为“专家”、“领导”，也有些教研员陶醉于这个称呼，沾沾自喜。
而新课程对所有人来说，无论从理论到方法都是全新的，每个人都有一个重新学习、对以往经验重新审视的问题。也就是说，教研员同教师都站在了同一起跑线上，他们在教育观念和业务能力方面都同样面临着巨大的挑战。对于广大教师来说，自实施新课程以来，由于不断地接受培训和加强学习，加上在第一线的实践中不断摸索，他们已经有一些新鲜的体会和感悟，甚至能提出许多问题和自己的独到见解来参与交流与探讨。更值得一提的是，随着校本教研的蓬勃兴起，教师们资源共享，共同提高，业务能力得到了长足的发展。而对于教研员来说，虽然有更多的机会参与学习、培训，但因为缺少了第一线的磨练，有些问题则显得比教师们更为陌生，需要向广大教师请教。
在这种形势下，教研员想继续高高在上，以“专家”自居肯定是行不通了。但被巨大的心理压力压垮，感到失落、困惑甚至逃避现实，也是不可取的。那么，作为教研员，我们如何才能在新的课程改革形势下，做好我们的本职工作，做一名合格的教研员呢？
二、研究的基础
教研员的工作职责主要是：①认真钻研业务。学习教育科学理论，提高教育教学理论和业务素养；掌握教育教学规律，认清改革方向；熟悉教学大纲和教材，研究和改进教育教学方法。②检查教学工作。经常深入教育教学第一线听课、评课，了解情况，检查教学工作，实施教学管理和监督；针对存在问题分析原因、研究对策。③组织教研活动。组织本学科教师上公开课、示范课、集体备课和外出观摩学习等活动；组织对教育教学的热点和难点问题开展研究、探讨。④开展实验探索。开展教育教学改革实验，既要遵循教育教学规律，又要敢于创新，大胆探索。⑤培养教学骨干。通过办班培训、现场指导和传帮带等多种形式培养教学业务骨干。不断扩大骨干教师队伍，整体提高教育教学水平。⑥总结教改经验。认真总结本地教育教学改革成果和经验，并及时宣传报导，推动教改工作深入开展。⑦推广科研成果。教研员要把推广优秀科研成果作为提高本地教育教学质量的措施，认真组织实施。⑧做好工作计划。教研员要做好自己每年的工作计划，明确工作重点，落实时间安排，每年要有工作总结。不断提高教研工作水平。
教研员目前迫切需要解决的几个问题是：①学科教研员的基本素质提升。②高中新课程改革、新课标的理解。③新课程改革形势下如何获得一线教师般的亲身体验，进而转化成自己的经验，去指导一线教师。
三、如何才能做好教研工作
新课程需要教师不断更新教育观念、需要提高教育能力，需要转变教育行为等。不少研究表明，教师在课程实施中所受的训练越充分，课程实施的效果越好。而培训资源的开发与利用直接决定了培训效果。开发创造力是教师自身发展的内在需要。当个体的社会地位确立以后，学习的动力具有自我创新、自我开发、自我实现的意义，为谋生而学转向为发展而学，维持性学习转向创新性学习。创造力开发成为教师自身发展的目标动力，是教师高层次发展的内在要求。我们认为教研员要想提高自身素质，做好教研工作，应该从以下几个方面入手：
（1）以新课改为机遇、转变观念、提高素质
记得有这样一个故事：古时候，一青年爱好丹青，立志成为一代名家。为寻名师，他踏遍了千山万水，可他很多努力都白费了――他最终没找到让他满意的名师，他并且还发现，许多所谓的名师都是徒有虚名之辈，有的画技还不如他。极度失望之下，他去见一高僧，向他求助。
高僧沉默良久，顾左右而言他：“既然施主画技超群，就请施主为老衲留下一幅墨宝。老衲平生最大的嗜好就是品茶，尤其喜欢那些造型流畅古朴的茶具，施主可否为我画一个茶杯和茶壶？”
青年欣然挥豪，寥寥数笔，一壶一杯跃然纸上，那倾斜的紫砂壶的壶嘴正徐徐吐出一脉冒着热气的茶水，注入杯中……
高僧侧立看画，微笑摇头：“错也，错也。”
青年听了，不解其意，愕然请高僧明示。
高僧曰：“壶与杯位置画错，应该是茶杯在上，茶壶在下呀！”
青年不解：“大师一代高僧，竟糊涂如此？杯高壶低怎能注水？”
高僧微笑道：“你渴望自己的杯子里能注入那些丹青高手的香茶，但你总是将自己的杯子放得比那些茶壶还要高，茶水怎得注入？”
年轻人遂大悟……
从这个故事中，我们不难想到，教研员就好比是茶壶，一线的教师就好比是清香的茶水。作为教研员，把自己摆在茶杯的位置上，加强学习，多向一线教师们请教，让茶壶不断地给我们注入持续的茶水才是正确的。只有这样，才能不断提高教研员跨学科、多视角的综合研究能力，也才能跟得上新课改的步伐。
（2）加强理论学习，提高自身素质
（3）俯下身来，深入到教学一线，获得宝贵经验
新课程改革形势下，教研员最大的劣势在于课堂。因为教研员的优势在于：可以多一些经常参加理论学习的机会，可以更多地和专家接触，对新的教育理念有更深层次的理解。但新课改形势下的课堂，我们几乎还没有参与进来，没有自已的亲身体验。尽管我们可以向一线教师请教，但是还是没有自己的亲身体验来的直接。
针对这个问题，我们房山教师进修学校提出了“更新观念，改变工作模式，在为房山教育服务中展现教研员个人风采”的工作方针，立足于三个服务，即为房山教育服务，为基层学校服务，为教师的专业发展服务。在三个服务的过程中体现进校的价值，体现教研员的个人价值，在三个服务的过程中寻找教研员个人发展的平台，积累和体现教研员的个人业绩。
在立足三个服务的过程中，我们提出了“项目管理，任务驱动”的工作模式，为每一个教研员确定了研究基地校。以研究基地校建设带动学科队伍建设，把教研员的研究、指导、示范、服务与阶段性跟踪、视导、考核有机结合起来，把重点工作与常规工作结合起来，整合和调整教研员的工作模式和方法。
具体的任务有：（教研员每个学年度要完成以下九条任务）①研究分析基地校及相关学科或学段教师队伍情况，写出分析报告。②研究分析基地校及相关学科或学段教师教学情况，写出书面报告。③参与和指导基地校及所涉及范围内的教研工作，并分项形成过程报告。④根据不同的要求和对象，上一节研究课，并录像。⑤推荐一节由被指导教师所做的研究课，并录像。⑥组织一次较大规模的有针对性的专题讲座或辅导，有书面文本。⑦小专题研究：课堂质量评价，形成专题报告。⑧帮助总结和挖掘基地校的教师培训、学科教学等方面的经验与成绩，问题与不足，提出指导性意见，形成书面报告。⑨其他常规工作的有效整合，着力点在于更多地把教研员分管的工作放在基层学校，以基地校辐射全盘工作。
在这个工作模式指导下，教研员有更多的时间和基地校教师接触，可以亲自体验新的课堂教学情况，为进一步指导教师进行学科教学积累了经验。
教研员的工作比较繁杂，头绪比较多，教研员进课堂上课还处在探索阶段，可能会得到一些成功的经验或失败的教训，这些经验和教训有助于我们今后更好地开展教研工作，对教研员自身素质的提高是有百利无一害的。因些，我们要加强学习，努力做一名合格的教研员。
【参考文献】
1. 何克抗《建构主义的教学模式、教学方法与教学设计》
2. 潘涌《课程改革中，教研员干啥？》中国教育报
