教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、

笑中引思

关注人物

上节课，我们梳理了小说的故事情节。小说的主人公是孔乙己，每当他一出现，便会引起他人的哄笑。他会招来短衣帮嘲讽的笑，招来掌柜落井下石的笑，招来小伙计嗤之以鼻的笑，招来孩子们满足的笑……孔乙己到底是一个什么样的形象？鲁迅先生借这一形象要揭示一个什么样的主题？

听。

回顾上节课内容，明确本节课学习的内容、重点。

二、

变换身份

概说人物

组织学生复述课文。要求学生以小伙计的身份，按以下句式，讲述孔乙己的故事。

“我”最初看到孔乙己     ，“我”听说孔乙己         ，“我”最后一次见到孔乙己     。

以小伙计的身份，按句式要求完成复述。

以便熟悉描写孔乙己的几个场景，为下面把握人物形象做准备。

三、

自主合作

把握人物

①分析孔乙己在酒店时的外貌、语言、动作描写，把握人物形象。

①  结合文本，把握形象。

结合文中描写孔乙己的句子，按以下句式概括人物特点。

我从文中“         ”，看出孔乙己是一个          的人。

在学生概括的基础上，小结：孔乙己刚一亮相就以他的穿着和喝酒方式显示了他的特殊身份。一个连名字都没有的迂腐、落魄的穷知识分子在大人和小孩心目中处于可有可无、可笑可怜、无足轻重的地位。一个一文不名、身残体废又无谋生手段的孔乙己，他的结局必然只有死路一条。在鲁迅笔下，孔乙己是个好逸恶劳、穷酸潦倒，饱受凌辱受摧残的苦人形象。

首先自主学习，然后小组合作，结合文中的描写，按照规定句式，归纳人物的性格特点，整体把握人物形象。

引导学生依据文本把握人物形象。在自主学习的基础上，小组合作反复按照句式概说人物，以便整体把握人物形象。

②造成孔乙己悲剧命运的原因是什么？

要求学生自主学习，分析人物哪些性格决定了其悲剧命运。

自主学习，判断性格与孔乙己悲剧命运的关系。

初步理解“苦人”形象。

四、

理解典型

探究主题

①认识孔乙己这一形象的典型意义。

①  理解产生“苦人”的社会原因。

结合背景，分析悲剧命运产生的社会原因，讲授封建文化氛围对人的戕害。

同样处于底层社会的“短衣帮”，生活境遇其实与孔乙己差不多，但他们却对孔乙己极尽奚落、嘲笑、挖苦之能事。掌柜唯利是图、冷酷无情，牢记在心的仅仅是孔乙己欠他十九文钱。丁举人凶残和强暴更是让人触目惊心。这是被病态社会异化了的人们对孔乙己这样一个“苦人”无动于衷的“凉薄”。

听教师讲解，理解造成人物悲剧命运的社会原因。

进一步理解“苦人”形象。

②鲁迅通过孔乙己这一形象，向我们展示了怎样的社会生活，揭示了怎样的主题？

有关这篇小说的主题有下面三种看法。你同意哪种看法，请依据文本、深入分析、发表独到见解。

1．封建文化礼教“吃人”的本质。

2．社会变革“小人物”的无奈。

3．批判冷漠、麻木的国民性。

为学生印发探究学习的资料：

1.《孔乙己》主题重探节选（漆福刚、赵黎明）

2.《孔乙己》主题新探节选（孙玉生）

再次阅读小说，阅读教师所提供的资料；确定自己探究的目标；深入分析、发表独到见解。

在学生理解文本和学习材料的基础上，确定自己的探究目标；发表个性化的见解，从而拓展对小说主题的理解，引导学生对主题的多元思考和深化延伸。

五、

小结人物

突出典型

小说塑造了孔乙己这个生活穷困潦倒，被残酷地抛弃于社会底层的苦人和弱者形象。孔乙己在笑声中登场，最后又在笑声中走向死亡。孔乙己那可怜而可笑的个性特征及悲惨结局，既是旧中国广大下层知识分子不幸命运的生动写照，又是中国封建传统文化氛围“吃人”本质的具体表现。

听。

强化对人物形象的理解。

六、

比较形象

探究现实

布置作业：

探究：鲁迅借助闰土和孔乙己这两个“苦人”形象，反映了什么社会现实。

听、记录探究题目。

通过比较，探究鲁迅这位伟大的思想家作品的丰富而深刻的内涵。

板书设计

                    孔乙己

                              鲁迅

          身份低微    地位低下   命运悲惨

                       苦人     

                         ？