教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入新课

由咸亨酒店导入新课，指出“咸亨”这一品牌最早见于鲁迅先生的《孔乙己》。鲁镇咸亨酒店有一个特点，那就是只要孔乙己一到店就充满了快活的气息，那这孔乙己是何许人呢？

在老师的带领下快速走进“咸亨酒店”，走近孔乙己。

由学生熟悉的咸亨酒店导入，自然而然地快速进入本节课的学习。

二、速读课文，感知孔乙己

请学生速读课文并画出认为能体现孔乙己特征的词语。

学生读完后，老师问：

你认为孔乙己是一个怎样的人？他给你的总体印象怎样？

板书学生回答的重要信息，如：

站着喝酒穿长衫

满口之乎者也

好吃懒做

爱偷东西

可笑　

……

在老师问题的驱动下快速默读课文。

边读边画出能体现孔乙己特征的词语

举手回答老师的问题

让学生带着问题速读课文，培养学生从文中提取、综合有效信息的能力。

三、深入研读课文，探究孔乙己的形象

承接上一环节学生的回答，带领学生深入探究孔乙己的形象。

（一）   

①你是如何知道的？

②孔乙己真的是满口“之乎者也”吗？

适时用一系列小问题引导学生，如：

孔乙己说了哪些话？画出来。

有几句说了 “之乎者也”？

他在什么情况下说的？

在学生探索、发现、讨论、分析、回答后老师明确：

全文只有两句带有文言性质的话是由孔乙己说的。一是“君子固穷”处，一是与邻居孩子交谈时说的“不多不多！多乎哉？不多也。”他是在面对打击挖苦或是在与孩子们兴奋交谈时说这样的话。

深入探究：

③为什么孔乙己在这两种情况下说这样的话？

讨论后明确：孔乙己在别人不取笑他时用的是常态语言，与孩子交流时，并非卖弄文采，而是用非常态的语言表达常态心理。面对酒客的责难，孔乙己为隐藏自己的难堪，用“之乎者也”当最后的防守工具来搪塞酒客的话。

（二）酒客们笑孔乙己偷东西，他偷了吗？偷了什么？

??偷笔墨纸砚之类的东西。第5段讲到的“偶尔偷”与第10段的“总是仍旧偷”矛盾，说明是否常偷，酒客间也不统一。

　第4段，读“偷书”与“窃书”时重音放在“书”上，说明孔乙己“偷书”只是一种下意识的行为，而非故意偷。

回答问题①

（预设：学生大概会说文中提到的，小伙计、酒客说的。老师抓住小伙计、酒客们的说法来问学生）

认真思考老师的问题②

从文中画出孔乙己说的话，看看有几句说了“之乎者也”。

合作、分析这些话都在什么情况下说的。

从文中找出相关信息分析。

抓住第4、6段酒客的语言和孔乙己的表情以及第8段孔乙己的动作、语言来加以分析。

读4、5、6、10段，探讨作者是如何描写酒客说孔乙己偷东西的。

抓住酒客话语中的矛盾之处来分析。

其实，孔乙己没有一点可笑，学生很可能用小伙计、酒客的评价代替自己的评价，要引导学生真正形成主体体验，回归文本。学生通过抓住文中关键语句，自主合作、讨论探究孔乙己这一人物形象，从而真正读懂课文，读懂人物，读懂小说主题。

四、我们眼中的孔乙己

在探究分析后，请学生再次说说孔乙己是一个怎样的人？可以是:可怜的人，等。

回答老师的问题

（预设：在经过深入研究后，学生应该或多或少改变了对孔乙己的看法，由先前认为他是个“可笑的人”变为他是个“可怜的人”等。）

通过仔细研读、深入探究重新审视孔乙己，为下一课时探讨酒客们的“笑”、“快活”作准备，从而更加深入地理解鲁迅写此篇小说的真正目的。

五、总结

我们要真正读懂小说，了解小说中的人物形象，一定要有自己的情感体验，不可人云亦云，不能受作品中其他人物的影响，要通过深入研读、探究，真正读懂人物，读懂小说。

说说这节课的收获，听老师小结。

让学生真正明白本节课的学习目的。