声音的特性教学设计及评析

课例撰写：北京顺义区第八中学 果冬梅    

评析：北京教科院基础教育教学研究中心  秦晓文

果老师的这节课对在课堂教学中如何加强体验学习和探究学习具有示范作用。以下从教学目标的确定、教学条件的优化、教师对学生学习的指导、学生参与学习的程度及学习方式四个方面进行评析。

1、这节课的教学目标着眼于学生的发展，既重视知识与技能的传授、又重视过程与方法的培养以及情感、态度价值观的养成。在教学过程中通过以下几个方面使三维教学目标得以落实。

  （1） 注重知识的形成过程，引导学生全面参与。

（2）通过多种方式为学生实验探究技能的提高创造条件。

   （3）教师提供了充足的学习资源、创设了适当的问题情景支持学生的探究学习和体验学习。

2、充分开发和利用教学资源，创造教学条件，优化了教学过程。

这节课中教师除了利用实验室的资源外，还开发利用了多种资源，既有学生自制乐器，如水瓶琴、碗琴、皮筋琴、排箫等；又有教师搜集的低成本材料，如梳子、皮筋、刚锯条、饮料管等，还有教师自制的教具，如变速发音齿轮等。这些资源为支持学生的探究学习和体验学习，创造了坚实的客观条件。教学条件的准备是否充分直接决定了探究学习能否顺利进行。

教师和学生是最重要的课程资源，这节课充分利用了这些资源，让师生的生活和经验进入教学过程，例如，师生演奏自制乐器。这样可以超越狭隘的教育内容，让教学“活”起来；另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。

3、教师指导学生学习的方式和能力是这节课取得良好效果的重要因素。这节课中教师不仅讲授知识，而且还提供了充分的学习条件，创设了必要的问题情景，并且始终组织、指导学生的学习活动。具体表现为：

（1）通过多种方式了解不同学生的知识缺陷、难点和思维障碍，在此基础上通过创设问题情景和提问，引导学生思维和探究。例如，辨别牛叫声和蚊子叫声的区别，暴露学生的认知难点，暗示探究音调本质的必要性。

（2）指导学生观察、实验和概括，引导学生在概念间建立联系。

（3）指导学生探究学习和体验学习。这节课是学生学习初中物理经历的第一次探究，缺少探究的经验，为此教师在探究音调与振动频率的关系时，充分发挥教师的示范作用，然后提供体验和思考的机会。在探究音调与振动振幅的关系时，则进一步放手让学生探究，教师则提供必要的指导。这样学生顺序渐进地经历了探究过程，初步领会了探究的基本环节。教学效果非常明显。

4、这节课中接受式学习、探究式学习和体验式学习三种学习方式有机融合、相得益彰，学生既有观察思考、听讲阅读、又有实验操作、交流协作、探究体验，既学到了知识，增长了能力又体验到了科学研究与创新的过程，既学得活泼而轻松，又获得多方面的发展。