电磁继电器教学设计及评析

课例撰写    邱 军(北京市顺义区第八中学)

               评    析    秦晓文（北京教科院基教研中心）

[点评]

转变学生学习方式是新一轮课改的核心目的，一切改革措施都将围绕学生学习方式转变而展开，信息技术与学科教学整合当然也要围绕这一核心目的进行。国家《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在四个转变中，学习方式的转变是最终目的。建国后几十年教育改革的经验以及发达国家的经验使我们认识到：转变学习方式是处理好知识与能力关系的必由之路，也是落实三维教学目标的基本保证。这是新一轮课改认识上的重大突破。根据学习任务和学生实际情况组织学生采用适当学习方式以及如何应用信息技术支持不同的学习方式将是今后教学工作的重要内容。

邱老师合理运用了信息技术来支持学生的有效学习，取得了良好的教学效果。在这节课上，信息技术创设了适当的学习环境也提供了丰富的学习资源,信息技术已经成为学生学习的有效工具,有效促进了学习方式的转变，培养了学生的信息素养，提高了学生利用信息技术解决问题的能力，大大提高了学习的效益。如：教学开始阶段利用录像，使同学们看到自动化生产线和高电压危险环境中使用了许多的电磁继电器，体现了教学内容呈现方式的转变，拉近了教学内容与生产生活实际的联系。教学之中利用课件展示、实物展示、图片展示等做法，又使学生们迅速理解了继电器的构造和工作原理。尤其让学生利用仿真物理实验室开展简单的电路设计，使同学们能在虚拟的环境下，在人机交互中应用继电器进行设计，不仅达到及时修正使用错误和强化正确设计的目的，而且大大提高了学生的信息素养。

转变学习方式是落实三维教学目标的基本保证,也是整合的核心目标.如何利用信息技术支持学生的自主学习、探究学习是当前整合探索的重要问题。利用信息技术促进学习方式转变需要相应工具软件的支持，这节课中，仿真物理实验室这一工具软件的支持是实现学生自主设计探究的关键，大大提高了学生学习的层次和效益，解决了传统教学无法解决的问题。

这一节课的教学设计上，邱军老师摒弃了“课本中心”的传统观念，在现实比较广阔的信息资源背景下，根据本课时的教学目标，重新选择教学材料并确定了教学内容，使得《电磁继电器》的教学体现出一种生气，更加富有“时代感”。

在这节课上，信息化手段成为一种必不可缺的教学条件，没用这种条件是很难达到现有教学效果的。这说明，信息化在教学中不是可有可无的，当然更不是一种没有实际意义可以到处乱贴的标签。信息化既是一种教学或学习的环境也表现为一种教学或学习的资源；既是认知的工具也是一种崭新的学习方式；不仅可以起到激励认知的作用，也能够起到激励情感的作用。虽然信息化较之常规媒体有着不可比拟的优越性，但是信息化也并不排斥常规的教学媒体，我们只有把多种教学媒体按照它们的特质科学合理的运用到我们的教学中来，实现传统和现代教学手段的和谐与统一，才能发挥它们最大的优势。在本节课中，教师比较科学合理地运用了以信息化手段为主的多种教学手段，不仅有力地支持了学生对知识意义的建构、解决问题和完成学习任务，而且明显地提升了学生学习的水平，体现出了信息技术在创建理想的物理教学环境、提高教学的质量和效益和全新的教学方式与学习方式方面的关键性作用。

学习方式的转变必将引起教学方式和指导方式的转变，如何应对这种

转变是广大教师面临的现实问题，也是整合研究与实践关注的重点问题，一线教师在这个领域大有可为.

当然，教学总是一门“遗憾的艺术”，学无止境，教同样无止境。这节课的教学过程和教案中也都还有一些需要再研讨和可以改进的地方。