中小学体育学科贯彻

《北京市加强与改进中小学学科德育的指导意见》

中小学体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径，是促进德育发展的重要手段之一。

一、体育学科教学中实施德育的重点

1．获得体育与健康知识和技能，促进学生健康成长

通过体育学科的学习，学生能够提高对身体和健康的认识，掌握有关身体健康的科学知识和健身方法，提高自我保健意识；坚持锻炼，增强体能，促进身体健康；养成健康行为习惯和生活方式。

体育学科渗透德育实施的主要载体是运动技能教学，主要途径是身体练习。而身体练习是身体素质和心理素质共同作用的结果，同时又通过身体练习促进身体素质和心理素质的同步发展。身体素质即肌肉在运动中表现出的力量、速度、耐力、柔韧、灵敏等特征，是动作技能的物质基础。而心理素质则是人们在体育运动中，面对激烈的对抗与竞争，克服与适应运动所产生的生理负荷的态度与表现。一次次的战胜这些挑战，人的勇敢精神和意志品质将不断得到强化，在挑战面前的每一次惧怕和退缩都将相应的心理品质削弱。由此来看，身体素质和心理素质是身体练习同一过程的两个基本因素。运用体育手段“育人”，要树立和强化“育体”同步“育心”的意识。

2．培养坚强的意志品质，形成乐观开朗的生活态度

体育教学中学生的思想、道德、意志品质等等，都会在实践过程中随时、自然地通过行为表现出来，行为是思想、道德、品质的反映。这是体育学科的特点之一，良好的行为和错误的行为都是德育的素材。在体育教学活动中善于发现和规范学生的行为表现，有意识的教育学生学会认知、学会健体、学会竞争、学会做事、学会负责这也是体育教学的一项重要任务；学生将在平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦；在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折的能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质；在不断体验进步或成功的过程中，培养自尊心和自信心，培养创新精神和创新能力，形成积极向上，乐观开朗的生活态度。

3．培养规则意识，增强社会适应能力

体育教学的内容主要选择竞技运动项目和体育游戏，而这些均有相应的游戏规则。规则是公平竞争的前提，是人们参与体育运动的行为准则。利用规则约束学生的行为，通过规则教育学生在规则的约束下公平竞争的意识和能力，是体育学科突出的特点，也是学生将来走向社会在法则约束下生活和参与生存竞争、创业竞争的前期准备。这些规则意识和行为习惯的形成及其迁移，对增强社会适应能力是极其重要。

4．提高对个人健康和群体健康的责任感

体育是向学生进行思想品德教育有效载体。它能够培养学生具有优良的思想品德。在体育活动中，教育学生应具有强健体魄，看成是自己对社会和祖国应履行义务，把参加体育锻炼作为一种社会责任感。在体育活动中，需要争取时间和空间，要达到一定的量化指标，在竞赛中能够培养学生的拼搏和进取精神，高度的责任感、荣誉感和团结友谊等优良品质。

二、体育学科教学中实施德育的主要途径和方法

根据体育学科实践类技能性课程的特点，体育教学是以身体练习为手段，有目的、有计划、有组织的教育过程。这个过程运动主要是以学生的运动实践为基础，因此，必须紧紧抓住学生实践这个特性，从教育、教学的需要出发，把教法、学法、练法有机整合起来进行实施；体育不仅能培养竞争意识，而且能培养合作意识，并求得二者内在统一。一方面培养竞争胜利者的良好心态，另一方面能锻炼竞争失败者的耐受挫折的能力，从而培养学生积极向上、勇于探求和克服困难的精神。

5．要引导学生在日常的运动运动实践中逐渐形成正确的观念和良好的行为习惯及生活方式，不要急于求成，通过长期的运动实践和体验。但这些都必须在刻苦锻炼的基础上才能获得的；要根据学生的年龄特征对学生思想上、行为上出现的问题，及时采取措施，进行教育，提高教育的针对性，增强教育的效果。

6．由于学生在体育课中处于运动状态下，因此，偶发的事件经常发生，而且他们思想品质上的各种弱点，也会在身体练习和教学过程中表现出来，针对出现的问题，即时教育，是体育课思想品德教育的重要特点：

（1）教师要以育人为目标，树立德育意识，体育教学中进一步加强和改进体育课思想品德教育，充分调动教师的主导作用和强化学生的主体地位；爱护学生，关心他们身心的健康成长；

（2）教师要全面、准确地理解和把握《体育与健康课程标准》，认真钻研教材，剖析各类教材技术环节的教学特点，努力挖掘教材的隐性内涵；

（3）教师要坚持正面教育，在教学中既能严格训练，严格要求，又能针对学生的心理特点，善于启发、诱导，注意与学生的情感交流，营造宽松、民主、和谐的德育教育环境。

（4）教师要研究探索组织教法和教学手段对德育的作用，改革教学方法；不断提高体育学科德育水平。