顺义视导听课总结
万老师上课
李老师上课
马老师上课
3月25日教科院基教研中心对顺义区进行教学视导，我和区生物教研室的教研员一起，在顺义一中听了三节高中生物课，内容均为“群落的概念”。总体感觉是，顺义一中生物教研组对如何在课堂教学中实践对高中课程改革的研究是比较深入的，他们在集体备课，资源共享，发挥每个人的特长方面较为重视，我所听的三节课虽同为一个主题，但三位教师各有特点，各有所长，让我此次听课颇有收获。
万老师在介绍群落的概念时，通过一个食物网的简图做切入，让学生通过对种群概念的复习为基础，启发学生观察每个环境生存的生物，认识到环境中不同种群生活在一起的事实，从而引出新的课题??群落。然后再通过许多实例的介绍，为学生解释为什么群落不是种群的简单叠加，而更突出了种群间的相互复杂的关系，对于所授课班级的学生学习基础较差的现实，万老师讲解的很细，期间还不忘记询问学生有什么问题，非常值得肯定。李老师在介绍群落的概念时，比较注意学生对概念的理解，特别是运用了数学模型的方法，有自己的独到之处。马老师的课在设计上逻辑严谨、思路清晰，不仅照顾了学生的认知规律，更突出高中生物课堂教学中强调的思维训练和科学方法的训练，课堂教学效果突出。当然三位老师的课也有可圈可点之处，在此仅提出几个供思考的问题：
1. 针对课标要求较低的学习内容我们如何开展教学？是先给出概念定义，让学生尽快记住，还是选择多种直观素材，帮助学生观察、辨认特征后，从中寻找共性、规律，尝试概括定义，希望每个老师自己去主动尝试。
2. 我们的教学设计更多关注的是课前的预设，但是课堂教学中的变数是随时都存在的，教师能否对课堂上发生预设外的情况驾驭并加以利用，是每个教师都要思考的问题。
3. 对于那些学有余力的学生而言，教师的教学可以有多大的开放度？设计完整的课堂，完成预设的课堂教学任务是否应该成为每个教学的底线。
以上三个问题和顺义一中的教师共同思考，愿大家在教学实践中获得自己的答案。
基教研中心 生物教研室 张华 2011/3/25
