信息技术与美术学科整合
??信息技术优化课堂教学的六种模式探究
主题词：媒体化 网络化 虚拟化 互动化
论文摘要：根据美术学科的特点与信息技术整合的实践，我们总结出六种信息技术优化美术课堂教学的模式
六种优化模式：1.教师备课电子化 2.课堂教学媒体化 3.教学形式互动化 4.网上学习自主化 5.问题探究媒体化 6.课外拓展数字化
姓名：高伟明
单位：北京市顺义区教育研究考试中心
2004．5
信息技术与美术学科整合
----信息技术优化美术课堂教学的六种模式探究
进入信息社会，信息技术的迅猛发展，不仅渗透到了各行各业及百姓人家，同时，也向教育提出了挑战，以信息技术为核心的现代教育技术，多媒体化、网络化极大地开拓了课堂教学的新形式，信息技术和其它学科的整合已势在必行，所以信息技术教育和其他课程的整合，就成为课堂信息技术教育的重要课题，在美术学科中充分发挥网络及各种多媒体资源的优势，灵活地运用现代媒体开展教学，可大幅度地提高学生的审美能力和创造能力。
整合的背景
随着基础教育的改革与发展，中学美术学科教学越来越呈现出美术课内容的丰富与教学课时的稀少；教学形式的多样与教学方法、手段的单调等种种矛盾，需要我们找出解决这些问题的办法，使美术教学真正达到短时高效，丰富多彩。而在目前的情况下，从美术教学本身来解决这些矛盾的最佳途径之一便是提高单位时间内的教学效率。因此，在美术学科教学中引入信息技术，并加以整合，就成为美术教学的一项紧迫和必要的课题。
根据美术学科的特点与信息技术整合的实践，我们总结出六种信息技术优化美术课堂
教学的模式
优化模式之一：教师备课电子化
通过电脑实现美术教学的备课、教案的撰写。用计算机备课可建立集体备课的机制，改变传统的教学模式，教师会更多的从教学互动方面考虑。把一部份教学内容制作成教学软件（课件），充分利用图形、图像、声音、影片、活动、游戏等来调动学生的各种感官，以求获取最佳的学习效果。同时，美术课件还适合学生的自学和网络的交流等。教师可在网上搜索到各类美术信息，也可借鉴别人优秀的美术课件。许多教师把刚刚做好的电子教案（课件）用网络发送给教研员进行求教和探讨，或公布在教研网上供大家研讨，实现了网络备课，教师备课的电子化是信息化网络教学的基础和前提。这也要求教师不仅要有丰富的教学经验，同时还要掌握先进的信息技术，如：网络技术，制作课件的多媒体技术，还要会使用诸如数码相机；扫描仪等设备。电子备课对教师的要求更高了，但其取得的视觉等效果应该是传统模式所不可比拟的。
优化模式之二：课堂教学媒体化
教师针对教学中的重点和难点，采用多媒体课件辅助教学，使抽象、复杂的教学概念变得直观、形象。教师作为多媒体设备的主要操作者，以演示教学内容为出发点进行辅助教学，充分发挥教师的主导作用。在美术教学中介入美术软件和自制的课件，将课堂教学媒体化。信息技术的不断发展，各种不同类型的美术软件的出现，方便了教师在教学中迅速表现美术的知识点。在教学中，运用实物投影、电脑、VCD、电视、电影、音乐等充实课堂，美术的许多重点难点知识通过多媒体的应用将迎刃而解。专门的美术教室，整套的多媒体系统是形成美术多媒体课堂的前提条件。我们在教学过程中，应尽力把多媒体优势发挥到极限。在欣赏教学中，经常采用影片片段、音乐、动画、图形图像等手段进行教学。在技能训练课中，充分发挥实物投影仪和数码相机及电脑美术软件的独特功能进行教学。美术教学的内容不应该局限于书本教材，教师在教学过程中必须进行数字教材的编写，寻找有关的美术网站进行查询、访问，为学生提供各类网上美术信息进而丰富美术资源信息库。把平时在网上寻找的有关资料进行类化、细化、转化。以及把学校现有的美术资料，如教学、教材、录像、图片、作品等资料进行整理输入电脑转化为数字信息。充分利用学校的多媒体教室及局域网和互连网。要建立美术资源信息库，购买美术图片光盘及美术有关影视资料光盘。把光盘中的图片、影视和文字资料按照美术教学和美术史的发展进行了梳理、分类、转化，然后储入电脑。建立西方绘画图片资源库、中国绘画图片资源库，雕塑和工艺等资源库等，有些学校还购买了数码相机和扫描仪，把学生的作业和作品存为数字资料。学生的美术评论和技能训练，也通过数码相机和扫描仪保留下来，形成教学资源。美术多媒体课堂有其明显的优越性：美术教学与信息技术教育的整合，实现现代多媒体技术的组合，达到直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律，有机地与其他学科联系和交互影响。使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。同时也为学生提供包括视觉、听觉、触觉等多样化的外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径。在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的观察力，加强了记忆力，开阔了学生的视野，也丰富了想象力。学习内容的丰富性和资料展示的多样性，教学手段的多样和多种感官的体验等，（如局部放大、作品比较、作品分析等）更是体现了其它手段无法替代的信息技术的特点。
优化模式之三：教学形式互动化
美术课程具有人文的特点，内容涉及多个学科领域；多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样的??文本、图片、音频、视频、动画等等，它正好非常适合美术以视觉形象为主要传达方式的特点；激发学生学习美术的兴趣，需要美术的学习具有较强的互动性，而计算机让我们实现了人与人的互动、人与机器的互动，而且这种互动跨越了时间、空间的限制，计算机还为我们节省了很多不必要的繁琐的程序，是美术动手制作中手工无法比拟和达到的，通过电脑许多我们需要的、想象的效果都可以立即呈现在眼前，不需要太多的时间限制。以上特性决定了信息化的学习必然由学习主体进行自主选择和探究。运用计算机进行课内美术课的交互教学，不仅能普及计算机基本知识、增强学习美术的兴趣，还可以培养学生的想象能力、创造能力和实践能力。用Windows2000中自带的画图软件与《金山画王》组合进行绘画教学还有如下好处： 1．合理构图：构图处理是画面好坏的关键。在纸上作画，构图稍不谨慎就会使画面不够理想，有时会严重影响作画者的情绪，致使作画人以失败而告终。在教学中运用计算机通过画布选定和工具箱中的选取图形工具可随时灵活处理画面构图。画布选定（整体布局）可用鼠标拖动尺寸控点或菜单中的命令来改变画布的大小。 2.局部调整：可用选定图形工具或任意形状裁剪工具来选定所需调整图形，再用鼠标左键将图形拖动到所需位置，在图形外单击鼠标，图形就被重新固定在画面上。这一方法可反复使用，直至画面调整满意为止。如：让学生打开文件，利用移动图块的方法，将图拼完整，使学生在游戏中掌握操作方法，形成技能，且品尝到成功的喜悦，真正做到了寓教于乐。3．便于设色：同一景物在不同的季节里或一天中不同的时间里给人的色彩感觉是不一样的（如：春天百花盛开、嫩绿点点；夏天郁郁葱葱、碧绿一片；秋天硕果累累、金光灿烂；冬天白雪皑皑、银装素裹），这就是我们通常所说的画面色调。色调有冷色调、暖色调，具体为红色调、绿色调等（在画面上谁据主导地位，就以谁定调）。欲使同一幅画表现出不同的色调，用计算机来完成极为轻松。只需从屏幕上的颜色盒中获取不同的色彩系列，就能让人欣赏到不同色调的画面美。4．易于设计：作为“素质教育突破口”的美育，其工艺课、设计课及欣赏课目前在教材中的比重增大了。在“工艺与设计基础”教学中，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练。由于这类教学内容（适合纹样、二方连续、四方连续、重复构成等的图案设计）运用的是各种几何图形的组合，要求非常规范、严格，填色技巧也很讲究，使范画的制作或作业的完成都非常耗时费力，学生往往不喜欢进行这类设计。用计算机来设计这类图案，就简单得多了。只要掌握了图形复制、图形翻转、反色技巧就能轻而易举地制作出精细、复杂、多变和色彩有正负交替感的图案来。
优化模式之四：网上学习自主化
知识爆炸这个词语只有在网络上才有最切身的体会，网络所固有的开放性，为师生们提供了丰富多彩的美术欣赏内容，开拓了学生的视野，使学生获得众多的美术知识信息，有利于提高学生的审美能力和道德素养。在传统的美术欣赏课教学中，老师一般只能采取指着书本上的图片为学生简单地介绍一下的方法进行教学。往往是教师照本宣科讲解吃力、学生学得枯燥无味一点兴趣也没有。而借助于网络进行欣赏教学，可以变被动学为主动探究，达到因材择学、因材择教的理想境界。现在我们可以把在网上搜索下载的大量关于本课的相关资料设置为虚拟网站，供学生在虚拟网络环境中自主探究，在小组内进行分工合作。由此，教师在教学过程中的地位也发生了根本性的变革，成为了教学目标的确定者、教学过程的组织者、指导者。而对于学生而言，主要的收获在于养成了良好的行为习惯。使他们自信地进行独立思考，并敢于发表自己思考后产生的认识和看法。同时还可在网上构建美的殿堂，建立艺术教育网站，设立 “网上课堂”和“学生作品”等栏目。学生课后可在网上课堂继续学习，不仅巩固了知识，而且开阔了视野。而借助于网络发表学生优秀作品，更是极大地激发了学生的创作热情，打破了传统教学的时空界限，有效地扩大了教育范围和规模，提高了教育质量和规模。
优化模式之五：问题探究媒体化
问题探究教学模式是指根据教学内容及要求，由教师创设问题，以问题的出现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识，以此来培养学生的创造能力的一种教学模式。
在信息技术课程整合的教学模式中，要使信息技术服务于具体的美术学科学习任务。整合强调信息技术要服务于课程，信息技术应用于教育的出发点首先应当的是课程，而不是计算机，强调应当设法找出信息技术在哪些地方能增强学习的效果，使学生完成那些用其它方法难以完成的学习任务。信息技术与学科教学的整合要与学科课程体系的改革。学科课程的教学内容，教学方法和教学手段的改革结合，为学科课程适应信息时代的发展提供平台。
问题探究型教学模式能够很好地培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。教师要遵循创造性思维活动的逻辑程序，利用信息技术有意识地为学生创设问题情境、组织学生的探索活动。此外，问题的设置要考虑学生的认知能力和年龄特点，采用循序渐进的原则。 利用教师提供的信息资源自主设计、自主学习、自主探究、自主评价，最后达到自主发展、自我完善的学习过程。
在教学过程中，教师把教学过程应设计为学生主动探索知识、进行创造性思维的过程，以提高学生获取信息和解决问题的能力，培养他们的创造性品质。基于课程整合思想的教学模式要求在教学中为学生安排特定的学科学习任务，因而可以结合问题探究教学模式，将美术学科中的学习任务设置为相应的问题情境，以激发学生使用信息工具解决具体问题的兴趣。教师设计问题要有一定的深度。使得学生通过自主探究、分若干个步骤达到教学目标。教师在每个步骤的关键之处设计问题，只有前一个问题攻克了，学生才能去攻克另一个问题。问题的提出有一定的视觉深度和思维深度，才能激发学生思考和交流，进而达到学习目的。
优化模式之六：课外拓展数字化
在美术的课外活动中，我们可以利用计算机对学生进行美术作品的创作教学，辅导学生运用绘图、图片处理等软件进行创作活动。成立媒体研究兴趣小组，专门组织学生进行电脑作品的创作。 “现代媒体艺术”是美术科目的学习模块之一。现代媒体艺术的实践活动，能帮助学生体验现代媒体在艺术表现活动中的独特魅力，提高参与艺术表现的兴趣，发展想象力和创造力。选用一种或几种计算机软件，如用Photoshop、CorelDRAW、Painter等进行平面绘画创作或设计；用Flash等进行动画设计：用3Dmax、AutoCAD进行三维立体设计：用FrontPage、Dreamweaver等软件设计制作网页进行传播和交流。学生还可根据课堂教学的需要，配合研究性学习的要求，课下拍摄、收集各种素材、资料，作为自主研究和调研的成果展示。鼓励学生利用互联网资源，查阅丰富的美术信息，
由于课堂上的时间是有限的，所以我们应鼓励学生在课下利用网络资源和多媒体资源进行学习，实现信息传递不受时间和空间的限制，同时也需要建立美术学科网站，逐渐确立美术网络教学机制，真正实现学生的自主学习。
（附：信息技术优化美术课堂教学模式图）
感想和体会
在美术课程和信息技术整合的实践中，受到观念的冲击、技术的阻碍，以及传统教学的影响，整合探索的过程是艰辛的。下面谈几点感想：
1、美术课程和信息技术的整合，极大地提高了美术教学课堂效率。
美术课程和信息技术整合，是提高教学效率的重要途径。利用信息技术，教师通过制作课件，可以将知识的表达媒体化。图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，同时也可以提供多种感官的综合刺激，增加单位时间获取信息的数量。信息技术作为最先进的教学媒体，优于任何其他教学媒体的最显著的特点是交互性，有了交互性，就能及时地反馈信息，实现教师和学生之间的双向交流，对学生整个学习过程进行个别化的实时指导，真正实现了因材施教。
2、美术课程与信息技术的整合对美术教师提出了更高的要求。
信息化时代的美术教师必须要有全面的计算机技术、网络知识。熟练掌握计算机应用、图形软件等，同时对美术新课程标准有更深更全更透的掌握。这就需要我们在教学过程中，不断学习，不断提高，适应时代的需求。
3、美术课程与信息技术的整合实现了学生由单一向多元学习的转变，有利于学生自主学习与协作化学习的开展。
4．美术课程与信息技术的整合改变了传统的老师讲、学生练的单一形式，转变为信息学习的多元化，由被动接受到自由选择、自主探索。
5.信息化教学对学生的学习品质提出了更高的要求，在教学中，让学生课外收集资料，制作成课件或网页的形式，在课堂进行讲解、叙述；让学生对作品进行讨论、分析，然后通过课件或网络加以评价。因此，学生要有较强的学习自觉性、更强的自我动手能力和分析、解决问题的能力等。
结束语
随着信息技术课程从单一学科知识的学习向学生的信息素养和综合能力培养的转变，我们要改变原先那种过分强调学科体系的课程组织形式，探索以课程整合为基本理念、以信息技术为认知工具、以优化学科知识的学习过程为目标的新型美术教学模式，这对于深化学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质有着非常重要的意义。加快信息技术在美术学科教学中的应用，探讨新型的教学模式将是美术学科课堂教学发展的必然趋势。
信息技术与美术学科教学的整合是一种创造性地教学和研究的过程，怎样使美术学科的信息化；美术整体教学的最优化；怎样充分发挥信息技术和网络资源的优势；还有待于进一步地实验和研究。我们探索的信息技术与美术学科整合的七个优化模式，也会在以后的实践中得到进一步的充实和完善。
