北京市教育科学“十五”规划课题成果――北京史研究性学习实施指南

北京市第一六一中学 张逸红

前    言

中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化，感悟祖先的智慧，传承优秀民族文化，理解和尊重文化的多样性，是教育的重要内容。研究性学习，则为我们开通了这样的“时间隧道”，同学们通过这一载体，去寻访古人，考察古迹，翻阅书籍……。

古都北京，步步都是历史，处处都有文化，现代文明与古代文明在这里对峙、交汇、融合……选择北京作为研究的方向和范围，其文化意义，在于这座历史文化名城，有了一批热心的研究者，从各方面揭示它的美。对学生而言，将爱国主义教育和优秀传统文化的教育，与他们生活的乡土结合起来，帮助学生发现乡土新世界，关怀这块土地及其居民的过去、现在和将来。对学校而言，将造就一批富有研究气质和人文情怀的名师，他们能够充分认识乡土生活世界对于学生发展的重要价值。

培根说：“知识本身并没有告诉人怎样运用它，运用的智慧在书本之外。”我们的研究，先后以《初中历史课中加强北京乡土史教学的研究》和《以北京乡土史为载体开展研究性学习的实践研究》两个课题为依托[1]。前者侧重对原有教材的重新整合，成果集中于《中国历史?北京历史同步教学设计》。后者在吸收前人成果、总结自己实践经验的基础上，重点解决的问题是如何开展北京史研究性学习。

这本小册子，分意义与资源、行动参考和主题设计等三部分。第一部分旨在帮助教师深刻认识开展乡土史研究性学习的重要意义，探讨开发北京史课程资源，为开展研究性学习提供强大的专业支持。第二部分按研究性学习的实施程序编排七个案例，力求简单适用。第三部分将北京历史文化涉及的领域设计成八个专题，以案例的形式，展示我们在实践中做中学的成果。它所提供的并非一种固定的模式，而是为教师们个性化的教学提供一个可资批判的参照物，为课题的开展提供一些基本资料，也为进一步拓展研究提供线索和方向。

付出大量体力劳动与脑力劳动，为的是把我们对时代变化的感受，对教育的思考，以及我校多年的教学探索用文字表达出来，希望通过智慧与经验的分离，能为教育事业注入一些新的活力。

               北京乡土史研究性学习实施指南

                       目    录

前言

第一单元 意义与资源

第一节 开展乡土史研究性学习的重要意义

一、乡土史教育的时代意义

二、增强研究性学习的实效

第二节 乡土史课程资源的开发

一、乡土史课程资源的定义及特点

二、乡土史课程资源的分类

第三节 乡土史研究性学习的教师角色

一、教师的角色

二、教师自主成长的两个途径

第二单元 行动参考

第一节 走进北京史研究性学习

第二节 了解北京史选好课题

第三节 开启北京史文献宝库

附：案例“走近北京的博物馆”

第四节 采访北京史专家学者

附：部分北京史专家简介  建设部历史文化名城专家委员会

第五节 搜索北京史信息资源

第六节 撰写北京史结题报告

第七节 展示北京史研究成果

第三单元 主题设计

主题一 北京见证历史――中国近现代史的重大事件

主题二 追寻名人足迹考察名人故居

附： 北京历代名人一览表

主题三 与北京文化亲密接触

  附： 案例“走近京剧绘制脸谱”

主题四 考察京城巡访古迹

附： 案例“北京是否应当保持古都风貌”  

主题五 追寻老北京的民俗

主题六 北京地名溯源

主题七 吾爱吾校――校史研究

附：北京161中学校与新民主主义革命

主题八 北京历史文化与人文奥运

结语

附：专家鉴定意见