北京市中学历史教学与评价一体化的实践探索

       2011年6月10日，北京教科院基教研中心历史教研室在东城（南片）教育研修学院召开了教学与评价研讨会，来自全市各区县百余位老师参加了会议。会议由教研室张静主任主持。张老师首先对此会的召开此会的意图进行了介绍。自2006年以来，在新课程的理念影响下，市历史教研室张静老师和区县教研员和老师重点对新课程背景下教学与评价一体化研究进行了探索，此次会议主要对一些案例进行展示，为老师们的教学实践提供参考。

       会上，东城（南片）教育研修学院历史室颜世佳老师主要介绍了本区开展过程性评价主要案例，介绍了本区历史教学在进行教学与评价研究后产生的重要变化；北师大良乡附中苏万青老师介绍了在高中新课程教学中开展诊断性评价的案例；中关村中学王青老师介绍了体验学习中采用过程性评价开展的案例，即进行中国近现代史人物传记学习与评价的尝试；师大附中李静老师介绍了在高中中国古代政治制度教学中开展的“古代中国中央集权制利于与弊还是弊大于利”辩论活动的案例；石景山实验中学的王红光老师介绍了如何在作业评语中对学生进行发展性评价及历史小制作中“量规导学”的经验；海淀进修学校张威老师介绍了在纸笔测验中运用SOLO理论命题的实践与反思。

       最后，张静老师对会议进行总结。首先，回顾了进行这项研究的背景与十年前被基教研中心派往加拿大安大略省尼亚加拉教育局合作项目中考察其课程评价体系、受其启发有关，与我国基础教育课程改革的推进中教学与评价改革与提高教学质量的重要性有关，更与实践中教学实践的需要直接关联。这几年的实践看到了效果，现在历史教师在进行教学设计时心中有学生，注意摸“学情”，诊断性评价发挥了作用；在教学中设计了能体现学生发挥潜能的活动，诸如历史调查、历史小制作、讨论与辩论、角色扮演、实践性作业，能设计量规导学，体现了过程性评价激励、引导、发展的功能；在总结性评价中也开展的采用SOLO等理论命题的尝试，有助于有效测验学生的思维层次。至于开展教学与评价和提供教学质量、促进学生发展的关系，这些老师的介绍提供了令人信服的证据，获得了探索的成就感，令人们看到了积极的效果。希望研究继续深入，及时整理反馈，使成果进一步系统化，推动北京历史教研的新发展。

       与会老师反映这次对教学与评价案例的介绍与总结开阔了视野，信息量丰富，案例操作性强，收获很大。

基教研中心历史教研室  2011年6月