和平街一中徐兴月老师《中国的气象灾害――旱灾》的教学设计
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中国的气象灾害 ――旱灾 人教版 | |||
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北京市和平街一中 徐兴月 2009年5月7日 | |||
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课标要求：1、简述自然灾害的主要特点 2、分析干旱的形成原因。 3、结合实例，说明我国自然灾害多发区的自然环境特点。 | |||
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教学分析： 本节课只研究气象灾害中的旱灾。结合2、3课标可知实质上是研究旱灾形成的天气形势或系统，及其发生地的地理环境特点，从而深刻的认识这种灾害的原因和多发区的自然环境。 简述自然灾害主要特点，实际上是概述各类自然灾害的共同特点，如相关性、地域性等，在第一章中已经完成。本课只对旱灾发生的时间、地域、危害方式及相关灾害作必要的梳理。 为深刻的理解自然灾害的形成原因和自然环境，应当通过致灾因子、孕灾环境和受灾体三个方面进行分析，形成认识自然灾害的系统框架。本课只对旱灾这一种自然灾害的多发区进行自然环境分析，而不是对多种自然灾害的共同发生地域作自然环境分析。选修教材讲灾害必须从自然环境整体性和人地关系角度来展开，否则就和必修教材从自然要素讲灾害一样。 必须明确干旱只是天气变化过程，只有在一定地域造成相应损失，才构成灾害，所以教学中必须严格说明旱灾，语言表述尽量不用干旱。 | |||
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教学目标： 1、结合中国干湿状况分布图，比较干旱和旱灾的不同，归纳我国旱灾多发区的分布。 2、结合08年冬至09年春北方旱灾，分析春旱形成的原因及其多发区的自然地理环境特点。 3、结合06年夏季川渝地区的旱灾，分析伏旱的形成原因及其多发区的自然地理环境特点。 4、结合自然环境的整体性分析指出旱灾的主要危害及相关自然灾害，提出相应的减灾措施。 | |||
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教学重点：旱灾的形成原因 （这是认识旱灾发生的过程、特点及时空分布的关键。） | |||
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教学难点：旱灾分布区的自然地理环境特点 （这要涉及相应区域的自然地理知识和区域分析方法，而学生对此掌握的情况并不好，学生在进行地理环境要素相关性推理方面能力不足。） | |||
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教学方法：案例分析与归纳、图表分析 | |||
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教学手段：自制课件 | |||
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教学过程 | |||
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教学环节 |
教师为主的活动 |
学生为主的活动 |
设计 意图 |
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导入 分析自然灾害的三个要素 |
提问：同学们好，我们本节课研究的内容是中国的气象灾害，你能说出我国典型的气象灾害有哪些吗？ 导入：刚才大家说了很多，上节课我们分析了其中的热带气旋和寒潮，本节课我们继续分析我国的另外一种气象灾害――旱灾。 提问：可能有的同学已经发现问题了，刚才有的同学说的是干旱，而老师呈现的标题是旱灾，你能结合《中国干湿地区图》A、B两地说出它们之间的不同吗？ 图示：读《中国干湿地区图》 归纳：干旱――长时期无降水或降水量少而造成空气干燥、土壤缺水的一种状态，是环境的常态，不构成灾害。 旱灾――某段时间内降水异常偏少的自然环境异常现象。B地位于季风区，季风活动的不稳定性使得该地区降水不稳定，容易产生异变。 提问：你能说出干旱区和旱灾分布区的区别吗？ 干旱区：西北内陆 旱灾多发区：半干旱、半湿润区、湿润区 降水的异常偏少是导致旱灾发生的重要原因，我们把它叫做旱灾的致灾因子。自然要素的异变可以形成自然灾害。 追问：A和B相比，之所以B地区旱灾多发，除了降水异常以外，还有没有别的原因？ 归纳：B地区人类活动频繁，人口稠密、经济发达、需水量大，一旦缺水，他们就会受到影响，成为承受灾害的客体，我们把它叫做受灾体。 提问：分析一种自然灾害，只从这两个方面行不行？还差什么？ 孕灾环境。 提问：请大家读图观察，孕育灾害的自然环境由哪些要素组成？图中的箭头说明了什么问题？ 自然环境的整体性，相互联系、相互影响、相互制约的关系。孕灾环境各要素共同作用可以“放大”或“减小”自然灾害的危害程度。 提问：我们把刚才的图稍加变化用来分析旱灾，假设某区域一段时间以来气温高，降水少，但是造成的灾情并不严重，你能举例说明其他要素是通过怎样的影响减轻旱灾的么？ 植被：涵养水源 土壤：植物秸秆、覆膜可以减少蒸发、保护墒情 水文：足够的地表水和地下水可以灌溉 地貌：地势较低的土层更有利于保持水土，提高抗旱能力，地势较高可能加剧旱情。地貌因素相对比较微观，只有相对比较具体时才能分析。 因此，我们在分析旱灾时，应该既关注主要因素（气候），又要环顾整个自然环境特点。 归纳：旱灾是我国最普遍和危害程度最大的灾害，不同地方灾害发生的时间、形成过程和危害程度都不同，因此我们需要从自然环境的整体性来分析，从而更好的防灾减灾。 转承：刚才我们明确了旱灾在我国的大体分布，下面我们就我国几个典型的旱灾分布区进行具体分析。 图示：《中国旱灾频次分布图》 提问：说出我国旱灾频次较多的几个地区。 B 华北地区 C 长江流域 D 华南地区 |
讨论辨析 回答问题 完成学案 思考回答 回答问题 听讲 读图回答问题 |
区分干旱、旱灾概念 说出分析自然灾害的三个方面 从自然环境整体性分析旱灾 |
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分析春旱的形成原因及自然环境特点 |
导入：2009年春天，B地区发生了严重的旱灾，其范围之广，危害之大实属罕见，让我们再来回顾一下当时的景象。 并请同学们根据资料，结合地理环境的整体性对此次春旱的进行分析。并完成学案。 问题：1、图中遭受中旱以上旱情的地区有哪些？其中损失最大的地区是。试说明其原因。 2、结合资料，分析通过自然环境的整体性分析此次旱灾的原因。 分析归纳： 1、中旱以上地区主要分布在华北、西藏东南和西南地区。但是华北地区受灾面积大，因为该地人口与城市密集，耕地多，冬小麦等农作物生长（返青）关键期，水资源不足。 2、旱灾的形成原因 气候：降水偏少、气温偏高 春季锋面雨带没有到达华北地区，而此时华北气温回升快，导致春季的华北干旱；如果气温回升过快过高，干旱程度加大，很可能就形成旱灾。 近几十年来，华北春旱发生频率进一步加剧，这与哪个环境问题有关？ 全球气候变暖。 土壤：冬季降水少、土壤墒情差 补充：墒情：我国北方旱作农业区通常把土壤含水状况称作土壤墒情 植被：枯萎、涵养水源能力差。冬小麦返青、需水量大 径流：降水量少用水量大、地表水地下水少 |
读图思考 回答问题 完成学案 结合资料分析春旱的形成原因，完成学案 |
说明春旱的主要原因 |
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分析 伏旱 |
导入：位于半湿润地区的华北会发生春旱，那么降水更多的C地区旱情又是怎样的呢？ 材料：川渝大旱 读图，思考：读《夏季（7、8月）长江流域等压线分布图》，并根据资料，分析处于湿润地区的长中下游江流域易旱灾的原因。并完成学案。 分析、归纳： 天气：副高高压脊控制，受台风、冷锋降水影响小 土壤：气温高，水分蒸发快 植被：处于生长旺盛期（造成水热不同期） 径流：蒸发旺、用水更多，水量锐减（长江） |
读图思考、 回答问题。 试填学案。 |
分析伏旱形成的原因 |
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旱灾 的 危害 |
提问、讨论：结合旱灾发生时的自然地理环境特点及相关资料，分析旱灾造成的危害。 归纳：农业：农业减产（作物枯死或不能正常结实）。 工业、城市：用水更加紧张。 生态：土壤、植被缺水，径流减少，导致地下水水质变差（污水倒灌）、高层建筑地层不稳。 诱发灾害：森林火灾、蝗灾 |
结合资料 思考回答 |
说出旱灾的危害 |
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旱灾害的防灾、减灾措施。 |
提问：针对旱灾的形成和危害，尝试提出应对旱灾的措施。 梳理：（1）人工干预降水―气 （2）修建水库（或回灌地下水），调节径流降水季节分配不均；跨流域调水，调配径流地区分布不均。―水 （3）保护植被，覆土保墒（薄膜、秸秆）―植、土 （4）节约用水：发展节水农业（耐旱作物、灌溉技术），发展低耗水工业；治理水污染，循环用水。―人 （5）利用现代信息技术，加强灾害预警和监测。―人 |
结合资料 思考讨论 |
说出防灾减灾的措施 |
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小结 |
依板书提问，提升到自然灾害高度： 1．分析灾害形成应从哪些角度进行？ 致灾因子――某自然要素异变 致灾环境――自然环境整体的特点 受灾体――主体是人类活动状况 2．旱灾的致灾因子是什么？ 大气降水偏少、气温偏高导致大气、土壤水分偏少。自然要素异变。 3．分析旱灾多发地区的自然地理环境要从哪些方面展开？ 气候、径流、植被、土壤等。自然环境的整体性，即五个要素的相关性。 4．分析旱灾的危害和防御措施应从哪些角度展开。 通过研究我们可以看出分析旱灾，应该结合自然环境整体性，围绕致灾因子，分析孕灾环境，考虑作为受灾体的人类活动，才能够发现规律和问题，科学的防灾减灾。 |
尝试归纳 回顾知识。 |
整理分析自然灾害形成的思路 |
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课后延伸 |
分析华南地区或非洲地区的旱灾，完成学案表格的剩余一栏。（机动使用）。 |
课后研究 |
加强巩固 |
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课后 练习 |
见学案 |
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板书设计 | |||
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徐兴月老师的本节研究课在以下几方面特别值得大家借鉴。
1.在教学设计中充分对必修、选修的课标要求和教材内容进行了深入分析，并有效整合。特别突出了“用教材教”的新课程理念。
2.教学过程中充分抓住了自然灾害的形成两个必要条件，引导学生进行案例分析，归纳一般分析方法，并通过板书予以强化。。
3.启发性问题的设置层次分明，难易适度，有效地激发了学生学习的兴趣，落实了学习过程。
北京教科院基教研中心地理教研室
2009年5月
