渴望读书的“大眼睛”教案设计
（一）指导思想与理论依据
《语文课程标准》中指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，提高学生的语文素养。
1．注重在学习课文过程中对语言文字的理解、品味、揣摩、积累、运用，进行相关的语言训练，并渗透金钥匙中的学法指导，体现语文学科的工具性。
2．为了提高课堂的实效性，做到长文短讲，抓住重点突破，牵一发而动全身。
（二）教学背景分析
1.教材分析：
《渴望读书的“大眼睛”》是一篇夹叙夹议的说明文，语言平实中蕴涵着丰富的情感。全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了拍摄当时的情况和照片发表后引起的巨大反响，展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。对于生活在比较优越环境下的城市孩子极富教育意义。
2.学情分析：
四年级学生已经有一定的生活经验，他们对于希望工程不陌生，很多孩子早在报刊、杂志、电视或者家长那里听说过希望工程的孩子们的故事。但学生之间有差异，有些学生可能了解的多一些，有些只是听说过而已。对于书上“大眼睛”??苏明娟的了解，以及这张照片的来历了解的人就更少了。孩子们的语言表达能力上也存在着不小的差异。课前我们教师可以了解学生对希望工程的熟悉程度，看看他们之间的差异，做到心中有数。同时还可以让了解多一些的同学做简单准备，把已有的知识比较生动、简洁地讲给其他同学听，体现同学间合作学习的优越性。
我班学生在三年的学习过程中积累了一定的阅读能力，能够抓住文章的重点品析语言文字的情感。但是在这篇文章的学习中可能对“大眼睛”照片带来的作用和意义并不了解，学习时他们可能忽略对句子、词语的深刻解读，特别是忽略对背景资料的理解。
所以，在学习中要训练学生在网上查找到有意义的背景资料，帮助理解课文的内容。
为了调动学生的积极性，首先，教师自己要沉到文章中感受文章中的语句美、结构美和寓意美，要循循善诱，让学生细细品读课文中含义深刻的句子和精美的词语，从而与作者的情感达到共鸣。再有，要利用多媒体制作精美、引人入胜的课件以及自己授课时情感的起伏来感染学生。总之，读文章也好，讨论问题也罢，要给学生充分发表自己见解的空间，理解每个孩子的不同体验和感受，真正做到学生是课堂学习的主人，教师充分发挥主导作用。
（三）教学目标设计：
1．学习掌握“跋涉、蜿蜒、攒”等生字；理解词语。
2．图文对照，感受“大眼睛”的特点，并结合第一段和查找的有关背景资料，帮助理解作者由此想到的内容。
3．学会通过查找背景资料理解课文内容的阅读方法。
4．感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心。
教学重、难点：
1． 图文对照，借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力。
2．感受文中含义深刻的语句，并结合第一段和查找的有关背景资料，理解作者由此想到的内容。边理解、边朗读、唤起学生的情感体验，达到入情入境的境界。
（四）教学过程与教学资源设计：
一、 借助资料，关注“大眼睛”的故事
今天，我们继续来学习??渴望读书的“大眼睛”。上节课同学们初读了课文，了解了课文的主要内容。通过课外查找背景资料，我们知道了照片中的小姑娘名字叫??苏明娟。还知道了这张极具感染力的照片是在1992年由《中国青年报》的记者??解海龙拍摄的。这节课就让我们跟随着记者解海龙一起走进大别山去了解山里的孩子们。
【点评：培养学生自己搜集课外相关资料、处理信息的能力。】
二、 锁定重点，品读“大眼睛”的内涵
1．请同学们自由朗读第一自然段，想一想，记者为什么会拍下这样一张
照片？哪句话给你留下了最深的印象，请你把找到的句子再多读几遍。
2．重点研读语句：
（1）在安徽省金寨县，他遇到了一群每天跋涉30里路求学的孩子，在众多孩子中间发现了一双闪亮的大眼睛。
引导层次：
①对比体会：课件出示句子：
A：在安徽省金寨县，他遇到了一群每天跋涉30里路求学的孩子，在众多孩子中间发现了一双闪亮的大眼睛。】
每个人都来读读这句话。我现在这样说这句话可以吗？看看两句话有什么不同？哪句话更能打动你？为什么？
B：在安徽省金寨县，他遇到一群要走路上学的孩子，在众多孩子中间发现了一双闪亮的大眼睛。】
②抓住重点词语：能不能结合一个重点词来谈。
预设：
每天：从不间断上学。
跋涉：翻山越岭、跋山涉水，路很不好走。
教师引导：建议看两个字的部首猜猜词义。
30里路：这30里路有多长呀？30里是
求学：特别想获得知识。
指导孩子抓住重点词语读出不同的感觉。
【点评：通过句子的对比让孩子们体会山里孩子们每天上学路途的艰难和遥远。】
③再现求学画面：让我们来看看孩子们艰难的求学之路吧！
【课件出示：孩子们的上学路】他们就是跋涉在这样的山路上呀，你们看后一定有很多的感受，把感受送入句中再读读这句话。能不能通过你的朗读打动我们的心？
【点评：本课教学要重视创设情境，引导学生在情境中体验，通过课外资料的补充，更好的理解课文内容，为下面的朗读打好基础。】
（2）这个大眼睛的小女孩年龄最小，最叫他担心，因为她上学走的是蜿蜒的山路，其中一段还在一座大水库上面。
【课件出示句子：这个大眼睛的小女孩年龄最小，最叫他担心，因为她上学走的是蜿蜒的山路，其中一段还在一座大水库上面。】
（这段话读出孩子们求学路艰险，让人担心。）
师：能结合背景资料和课外资料想像这还可能是一条怎样的山路，给蜿蜒换一个词吗？（崎岖、弯弯曲曲、狭窄……）
每个同学把自己想到的词都带进句子读一读。
【点评：结合背景资料和课外资料想像，通过换词语理解孩子们上学路途的艰险。】
（3）这个大眼睛的小姑娘十分坚强，不管刮风下雨，她总是按时到校。
【课件出示句子：这个大眼睛的小姑娘十分坚强，不管刮风下雨，她总是按时到校。】
师：小姑娘非常坚强，天气再恶劣，也挡不住她上学的决心，真可以说是：风雨无阻。
3．整体回读第一段：
请三个同学再来读读这段话。师：让我们再一次感受孩子们上学的路途是那样遥远，那样艰险，他们又是如此坚强。
【课件出示第一自然段2??4句。】
师：此时记者解海龙和我们一样，看到这群年幼的孩子克服重重困难去上学表现的是如此坚强与坚定，他万分感动，万分震撼，他与孩子们同行，走在上学的路上，走进了教室??（学生接读后面内容）
5．掌握学习方法，出示金钥匙：
师：刚才我们跟随着记者解海龙寻到了这双渴望读书的大眼睛，了解了什么？（作者拍摄这张照片的背景。）这就是这课书要送给我们的一把金钥匙。一起读一读。
【课件出示金钥匙内容：了解背景，可以帮助理解课文内容。有时课文某些句段交代了事情发生的背景；有时，需要从课外查找背景资料。】
【点评：金钥匙是一课书的学法指导，让孩子们了解这种阅读方法。】
是的，当作者了解到孩子们每天都是这样的生活、奔波在求学的路上时，他
注视着这双大眼睛，他说这是一双??渴望读书的大眼睛，看到这双大眼睛他想
到了很多很多。
5．请大家自学课文2??5自然段。
【课件出示：1、默读课文的2??5自然段；2、你从哪些句子看出孩子们对读
书的渴望，用“??”画下来。3、在旁边简单写写自己读后的感受。】
6．学习第二自然段：
（两个“生怕”写出她特别害怕错过老师讲的每一个知识点；每一个字、每一句话写出小姑娘哪怕是一个字也不愿意漏掉。从而表现出小姑娘对知识的渴求、爱学习、珍惜学习机会。）
请你读出小姑娘对学习的渴望，她害怕漏掉一点点的知识。
7．学习第三自然段：
（1）体会：孩子学习条件很艰苦，早上上学时间紧，但是他们对知识是无比的渴望，生怕失去学习机会。每个同学都把你感受到的送进句子读读。
（2）请大家一起来看孩子们艰苦的学习环境。
【音乐：课件播放孩子们的艰苦生活环境和学习环境。】
看完这组画面你一定也有很多话想说，就把心中的话语通过朗读表现出来吧！同学读。
（3）师生合作读：虽然??（学生接读），虽然??（学生接读），虽然??（4）结合资料，延展内容：
四个学生结合背景资料或课外资料接着说
师：就是这样的学习机会他们也担心会失去呀！所以作者说孩子们的眼中闪烁着??渴望，充满着??忧郁。
【板书：渴望和忧郁。】
（5）填空总结，感受内涵
【课件出示：这双大眼睛渴望着 ，忧郁的是 。】
师：你可以结合前面了解到的背景资料或课外资料填一填。
（6）感情朗读：所有的女生，你们现在就是在这样的环境中学习的苏明娟，再来读读这段话。
师评价：从你们的朗读中感受这真是一双??渴望读书的“大眼睛”。
【点评：引导孩子细细的默读课文中的细致描写，抓住描写“大眼睛”的特点的词句谈出自己的感受。让学生在这个过程中增加对背景知识的了解，也让学生懂得为什么作者在面对这张照片会产生这样的联想。】
8．整体回读二??第四自然段。
师：这双大眼睛向我们诉说着他们需要关爱。大眼睛从内心深处发出了呐喊??我们要读书！就让我们通过朗读唤起所有人对这些孩子的关爱吧！男生第三自然段、女生第四自然段、我们合作读4、5自然段。
三、自主读文，感受“大眼睛”的魅力
照片中的“大眼睛”仿佛在深情地诉说、热切地呼唤，它震撼着每一个人的
心灵，所以这张照片发表后，“大眼睛”很快成为“希望工程”的形象标志。
1．快速浏览课文第6自然段，同桌一起填下面的句子。看看你又了解了什么？
【课件出示：这张照片激起了（ ）人的爱心，（ ）援助之手伸向了渴望求学的孩子们。（ ）同龄的孩子也自愿向贫困地区的孩子捐献文具图书。“希望工程”开展十年后共收到捐款（ ）元人民币。（ ）因失学的儿童重返校园，贫困地区崛起了（ ）】（学生：有更多的人关注希望工程了，社会各界的人们都向孩子们献爱心。）
2．小结：这220万是多少孩子呢？我们中关村一小三部加起来是5000人左右，相当于有440个中关村一小这么多的学生重返校园读书了，课件这张照片有多么巨大的魅力呀！那就让我们一起再来读读这些振奋人心的数字吧！
【点评：让孩子们通过这一组组震撼人心的数字感受照片发表后在社会上产生的巨大的作用。】
3．感受照片作用
师：这来自于社会各界的一笔笔捐款，这拔地而起的一座座希望小学，凝聚的是一片片爱心，播撒的是未来的希望。在为希望工程忙碌的人群中我不禁想起了2004年感动中国人物评选中去西部支教的一位大学生??徐本禹。让我们通过大屏幕一起来认识他。
【课件出示徐本禹照片、简单事迹和颁奖词。】
师：我们或许为英勇而感动过；或许为壮烈而感动过；或许为执着而感动过；也或许为亲情感动过，但今天让我们为关注希望工程的这些人们的平凡而感动吧！正是因为有了他们为希望工程不停地忙碌着，才圆了千百万贫困孩子读书的梦想！请同学们饱含深情地一起读最后一个自然段。
四、课外延伸，记住“大眼睛”的渴望
我想告诉大家：“现在每年都有很多老师都投身到支教的队伍中，他们为这些孩子上课、批改作业、为他们讲大山外面的故事。你们呢，你们想为他们做些什么呢？（学生自由回答）感谢同学们的爱心，那就让我们把这份爱进行到底吧！让我们记住这双??渴望读书的大眼睛，让我们更多的去关注这些??渴望读书的“大眼睛”。
五、作业：
1．查找“大眼睛”苏明娟近况的资料或了解更多关于“希望工程”的资料。
2．积累描写眼睛的词语或句子写在积累本上。
六、板书设计：
渴望读书的“大眼睛”
背景： 想到…… 作用：
遥远 专心、明亮 关注
危险 渴望、忧郁 关爱
坚强 我要读书！
（五）学习效果评价设计：
为了全方位检查教学目标的达成情况，我设计了如下问题：
1．让学生感受文中含义深刻的语句，并结合第一段和查找的有关背景资料，理解作者由此联想到的内容。边理解、边朗读，唤起学生的情感体验，达到入情入境的境界。
2．交给学生阅读方法，重视语言积累。引导学生重点精读，品位欣赏。
3．通过品悟课文中的重点词语，感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心。
4．通过大家共同查找到的相关资料了解山里的孩子们学习的环境和对学习的渴望。
5．通过快速阅读课文最后一部分内容，感受说明文中使用列数字的说明方法的无穷魅力。从而了解这一张照片在全社会中带来的强烈反响。
（六）本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
1．抓住重点段落，上挂下连，实现长文短教。
2．本课书内容距离城市学生的生活很远，所以收集课外相关资料、图片非常必
要，并适时地让学生们观看，帮助他们更好地了解课文内容。
3．引导学生抓住重点段中的重点词语来理解课文的内容。
4．重点段落的朗读指导层次分明，有立体感，同时让学生读出自己不同的理
（七）课后教学反思
1．感受文中含义深刻的语句，并结合第一段和查找的有关背景资料，理解作者由此联想到的内容。边理解、边朗读，唤起学生的情感体验，达到入情入境的境界。
2．金钥匙学法指导贯穿始终，了解前后内容的联系，知道交代背景的重要。
3．抓住语文课的基本特征，即工具性与人文性的统一。在尊重教材的基础上，努力开发教材，进行多种形式的语言文字训练，通过想象、拓展填空、感情朗读等方式，深入体会作者拍下这张照片的所想、所感。
4． 交给阅读方法，重视语言积累。引导学生重点精读，品位欣赏。理解课文内
涵，力求学生的情感与作者之情、作品之情产生共鸣，达到理解课文的最佳境界。
5．遵循了“学生是学习的主人”的理念，让学生更多的拥有自主学习、自主创
造的权利和机会。自主式的学习方式是一切学习方式的基础，学生应该有独立思考、感悟的时间和空间，才能将阅读落到实处。
6．阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程，也是一个动态生成的过
程，要充分尊重学生学习的主动性，引导学生与作者、教师进行交流，通过这种对话让学生的个性得到充分张扬，让他们享受学习语文的快乐。
7．《语文课程标准》中指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重
基本技能的训练，提高学生的语文素养。注重在学习课文过程中对语言文字的理解、品味、揣摩、积累、运用，进行相关的语言训练。
8．在教学过程中让学生感受到教师和学生是平等的，尊重每一个学生的差异和
个性化的学习方式，及时给予学生评价。梳理、引导学生的领悟，教会学生倾听。
