抓住了青年教师，

就抓住了首都未来教育

李春旺

北京教科院基教研中心

内容提要：北京市《关于实施首都教育发展战略率先基本实现教育现代化的决定》中指出，要“大力加强教师队伍建设，全面提高教师素质和能力”；《首都教育2010发展纲要》也指出，要“加大学科带头人和骨干教师培养力度”。本文就当前小学语文教师队伍现状，提出培养青年教师的迫切任务，指出了做一名优秀的语文教师应具备的素质，使更多的青年教师成为名师。并对为加快青年教师的培养、提高提出切实可行的建议。

主题词： 青年教师   首都   未来教育

抓住了青年教师，就抓住了首都未来教育

北京市《关于实施首都教育发展战略率先基本实现教育现代化的决定》（征求意见稿）中指出：要“大力加强教师队伍建设，全面提高教师素质和能力。”“建设现代化的教育，取决于高水平的师资队伍”。在《首都教育发展纲要》（征求意见稿）中也指出：“加大学科带头人和骨干教师培养力度，打造高水平的科学研究队伍和教师队伍。”就当前我市小学语文教师队伍现状看，应该在培养青年教师上多下工夫。抓住了青年教师，就抓住了首都未来的教育。

一

我国正处在教育改革发展的重要时期，培养面向21世纪的社会主义的建设者和接班人的教育目标，已经成为教育界乃至全社会的共识。教育改革的关键在教师，如果没有一支观念新、素质高、教学能力强的教师队伍，很难培养出适应新世纪需要的合格人才。因此，培养和建设一支高素质的教师队伍显得尤为重要。

从目前教师队伍年龄结构上看，35岁以下的青年教师占全体教师总数的60%以上，一批有丰富教学经验的老教师相继退休，中青年教师就要挑起教改的大梁。无论是教学基本功，还是日常的教学水平，青年教师要完成素质教育的目标要求，还有不小的差距，各方面素质殛待提高。

各区县教学研究人员对培养青年教师起了重要作用。但从目前情况看，不少区县将有一批具有培养青年教师成长经验的老同志退离，新的教研员不断补充进来，因此，给培养和提高青年教师带来新的困难。

青年教师学历达标任务很重，如何安排好他们的工作与学习，使他们在实际教学水平上真正有所提高，确实是值得研究的问题。

小学语文教学得到了全社会的广泛关注，对语文学科期望值很高，再加上学科教学本身存在的问题，殛待我们的老师们更新教育观念，改进教学。再加上首都的特殊地位，更迫切需要有一支爱岗敬业、教学技能过硬的教师队伍，特别是青年教师队伍。

综上所述，进一步加大对青年教师的培养提高迫在眉睫，教育行政部门和教研部门应制订出切实有效措施。

二

21世纪呼唤高质量的基础教育。高质量的基础教育需要千百万优秀教师。这就要求我们，要有强烈的“我是教师，更是教育工作者”的意识。学生中的每个人，都是带着好好学习的愿望，带着对未来的憧憬走进校门的。他们中的每一个，对老师都怀有无比信任的感情。我们应当像爱护自己的眼睛一样，珍爱每个儿童对我们的信任，并且回报给他们十倍、百倍的信任。如果是这样，每个儿童都会充满自尊和自信，具有进取、向上的不竭动力，教育、教学必定成功。自尊、自信能使人充满希望，能从容面对包括学习困难在内的种种挑战。我们要通过日常的教育、教学，使每个儿童都成为自尊、自信、乐观、向上的人。

做一名优秀的语文教师，还要求我们用心培育学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。我们要用自己对祖国语文的爱感染学生，用语文中蕴含的丰富情感打动学生，使他们热爱祖国的语言文字和优秀文化。更重要的是，要在学生自主学习和进行语文实践的过程中，给每个学生展示、表现的机会，使每个学生都能享受到哪怕是小小的成功的快乐。只要我们赏识所有学生，那么，每一个都不会让你失望，每一个都会喜欢你，喜欢语文。这样，不仅能使教学走向成功，而且培养了有兴趣、爱好的人。最怕是学生门门成绩优秀却没有一门自己特别喜爱的学科。这样，在制造高分数的同时，交付给社会的是一个个平庸的人。

做一名优秀的语文教师，还要求我们要创造性的进行教学。所谓创造性，就是要有一种不断进取、永不满足的志向，并且通过不断探索，实现这种志向。“明天一定要比今天做得更好”、“追求卓越”，应当成为我们的座右铭。创造性的教学，应当富有创造的意识。我们教育、教学的目标是培养会学习、想创造、能创造的人。语文教学就要最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想像力，开掘学生创造的潜能。创造性地教学，还要有大语文教育的宽广视野，突破狭隘的“课堂为中心，教师为中心，课本为中心”，在无限广阔的时空之中，开掘一切可以利用的语文教育资源，占有一切可以利用的语文教育阵地，让学生在生活中，在自然、社会中，自然而然地、自觉自愿地学语文，用语文，长才干，学做人。创造性地教学，还要有改变教学方式的魅力和策略。要下决心用教学方式的转变，促进学生学习方式的转变。这就要转换师生角色，教师要由教学的主宰转变为学生学习的伙伴，同时，又是指导者、引导者、诱导者、辅导者。学生由被动的接受者转变为学习的主人。要营造平等、和谐、鼓励创造的氛围，要提供宽裕的自主学习、实践的时间与空间，要十分爱护学生创造性的火花，鼓励学生质疑问难，鼓励学生发表个人见解，在培养语文能力、提高语文素养的同时，培育学生创新精神和创造能力。

三

基础教育课程改革正在全国范围内稳步推行，我市明年将全部进入课改。要想使课改顺利进行，达到预期的目标，需要一些基本条件做保证，其中最主要的一个条件是教师的高素质。

那末，对一位语文教师来说，需要哪些方面的素质呢？

首先，要对课程改革充满期待，倾注热情。要抓住机遇，迎接挑战，执着地研究，不断地实践，立志在为课程改革做出贡献的同时，把自己锻造成新世纪优秀的语文教师。

其次，要更新观念，对《语文课程标准》倡导的理念，要准确理解，并在教育、教学实践中全面体现。其中最重要的有以下两点：

一是要重新认识教学内容。要改变教科书是教学的惟一内容的狭隘的认识。教科书是教学的基本内容。语文教学资源无时不有，无处不在，而且不断再生。作为新世纪的语文教师，要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。课前引导学生观察、调查，查阅相关资料，为学习课文做好准备；课中引进相关文字、音像资料，特别是适时、适当地结合课文进行补充阅读；课后适当扩展延伸，或推荐课外阅读内容，或引导进行实践活动，或开展各种形式的练笔。这些都应当成为教师备课必须考虑的内容，成为每位老师日常的功课。教师应当成为语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。

二是要重新认识语文教学。要改变“师也，传道、授业、解惑者也”的传统观念。无可非议，教师承担“传道、授业、解惑”的任务，但方式不应是一味地授与、传承。要改变教师“教”的方式，以促进学生“学”的方式的转变。改变学生的学习方式，是这次课程改革的一个重点。教师绝对应当是学生学习的伙伴，要与学生亲密接触，甚至融入学生的学习之中。当然，教师在学生学习的过程中不应放弃“导”的职责。教师的“导”主要体现在：激发兴趣，使学生爱学；营造氛围，使学生投入地学；给足时间，使每个学生扎扎实实地学；适当开展合作学习，使学生在探究中互相启发，互相地学；根据学情加以引导，使学生有目的、有层次、有实效地学。教师的“导”还体现在：课堂教学要丰富学习的形式,开展丰富多彩的语文实践活动；课外，要拓宽语文教育的渠道，引导学生在自然、社会的广阔天地中学语文，用语文。教师不应是“授之与鱼”，终年辛劳而收效甚微的塾师，而应是“授之与渔”，教育孩子拥抱生活、在游泳中学会游泳的教练，是引导学生学会学习，使语文素养得到全面提高的智者。

四

时代呼唤名师，青年教师都应成为名师。

名师应有独特的教学风格。教学风格乃教师个人的心、性在教学中的投影，是教师的个性心理、教学特长在教学活动中的综合表现，是教师个人对学科的独特感悟、体验之后，采用独特方式进行教学活动的特有概括，也是教师的文化视野、精神风貌、人格魅力、人生境界在教学中的反映。

名师不仅科学地把握教学特点，同时审美地把握教学过程。教学艺术不仅是形式呈现的艺术，还包括教学内容科学安排的艺术。例如内容深浅疏密的合理分布，重点与非重点的准确把握，难点的适当分散，疑点的巧妙处理。在教学方法上，灵活机动，审时度势。例如巧设悬念，巧布疑阵，引发学生探究的欲望；迂回反复，创设“山穷水尽疑无路”的情境；因势利导，巧于点拨，打开“柳暗花明又一村”的境界等等。

名师都具有深厚的文化底蕴。他们知识渊博，著书立说，不仅能驾驭教材，而且能对教材做出合乎学情的处理。在课堂上，他们举重若轻，游刃有余，学生如沐春风，怡然自得。这主要源于名师的文化底蕴深厚，文化视野开阔，文化境界高远。教学中所表现出来的文化品位，同样源于名师自身的文化功底。

名师都是以爱心滋润儿童心灵的。这种博大精深的爱，转化为对教育的执著追求，对学生的精心培养。名师已把教学和自身融为一体，这就是名师对教学的深爱，又是一种人生追求，一种人生境界。

当前，我们还需要营造培育名师的氛围，建立一个比较完善的评价选拔机制，还需要各类教育媒体为名师亮相搭建平台。更重要的是，提高广大教师的素养，特别是加强对青年教师的培养，建立一支高水平的教师队伍。

五

对抓好青年教师的培养工作，提出如下建议:

●教育行政部门应制订出学科教学基本技能标准，并以此标准对在职青年教师进行达标检测。

●日常教研工作要有意识地对基本技能展开研讨,根据青年教师的实际技能水平分层次培养。

●定期举办各级各类的青年教师教学观摩活动和教改成果评定,不断推出新人新成果。

●加强对青年教师教育理论、业务学习的辅导，有针对性地搞好各级各类的继续教育，真正在培养提高青年教师教学能力上下功夫。

●继续抓好学科青年骨干和学科带头人的选拔与培养工作，并做好跟踪培养，为他们“可持续发展”积蓄后劲,促进我市小学语文教育稳步、快速发展。

参考文献:

1.崔峦：《做一名优秀的语文教师》 《小学语文教学》2001年第9期。

2.杨再隋：《时代呼唤名师》 《 中国小学语文教学论坛》2003年第12期。