各位老师：
大家好！
我是延庆县第一小学的罗广明，首先非常感谢市教研员
下面，我先和大家交流一下我的教学设计。
教材分析
我们学校在3~5年级开设信息技术课，三四年级讲的是画图和WPS软件的应用。由于我校五年级的学生已经拥有两年的信息技术学习经验，掌握了一定的计算机基本知识与技能，对于操作简单的应用软件来说基本没有困难，所以在五年级开设的是LOGO语言教学。
我校采用的教材是由中国物价出版社出版的海龟机器人。这本书一共有四单元，第一单元讲的是基本绘图命令，第二单元讲的是绘图，第三单元讲的是综合实践，最后一个单元是机器人实验室。画正多边形一课是第二单元中的第一课，在本节课教学之前，已经学习了LOGO语言中的基本绘图命令，学生有了一定的理论基础。他们之后还要继续学习可变化的图形和万花筒等知识，画正多边形一课对全书来说起到一个至关重要的过渡作用，必须让学生充分了解、熟练掌握这些知识，才能顺利进入到下面更高层次的学习中去。
但是面对相对比较晦涩难懂的LOGO语言的学习，相当一部分孩子缺乏较强烈的求知欲与不怕困难、勇于探索的决心，还有部分学生的思维还较狭窄，在学习上懒惰、怕动手动脑。
针对这种情况，我制定了这样的教学目标
教学目标（三维融通表述）
1．通过仔细观察教师提供的数组，发现规律，进而提炼出画正多边形的公式，从中发展认真观察，深入思考的能力。
2．通过上机操作，积累经验，从中反思总结出画正36边形就近似圆。
3．通过与同学合作完成比赛并翻开加分的途径，加深对画正多边形公式的理解，树立遇到困难不退缩，勇于突破的精神。
大家也看到了，我教学目标的表达方式与以往有些不同，采取的是通过什么样的方法，达成什么目标，培养什么情感的表述方式，这也是我县为了提高教学设计的可操作性，让老师们提高对教学过程与方法的重视而研究的课题。
教学设计综述
理论依据
这节课的设计思想是以建构主义为依托，关注如何以孩子原有的经验为基础来构建新的知识，强调学生学习的主动性。
我采用开门见山的导入方法，出示三个命令（重复、前进和右转），直接提问怎样用这三个命令组成一条语句，让它的执行结果是画出一个边长为100的正方形，边长为50的正三角形，边长为25的正五边形。正三角形和正方形的画法是以前通过画线、拐弯的方法学过的，孩子们可以轻松的说出答案，但是正五边形没学过，孩子们想当然说出的答案经过上机验证是不对的，怎么样才能正确的画出正五边形呢，孩子们很想马上就知道。一上课，我给孩子制造一个认识冲突，激发学生强烈的求知欲望。
紧接着，为了解决本节课的教学的重点，也就是让学生发现画正多边形的公式，并会应用它画出任意正多边形。我对学生已有的知识进行梳理加工，呈现出新的有研究价值的学习资料，引导学生自己解决自己发现的问题。在课堂上我利用大屏幕，我将学生熟知的画正三角形和正方形语句中多余部分隐去，凸现出一个由重复的次数和旋转的角度组成的数组，供学生观察。因为从学生的已有知识中只能加工出两组数据，很难让学生在仅有的两种数据中发现规律，所以在课堂上我有意提问要学生找出这两组数中存在着的运算规律。加了运算一词，就是想把学生的思考范围限定在加减乘除四种运算法则之内，而不去观察这两种数之间是否存在着递增、递减等关系的无谓思考上去。
这样一来，学生很快就发现了这个数组中存在着这样的运算规律：旋转角度与所画正多边形边数相乘等于360。再引领学生推导出旋转角度的计算方法。至此，学生自己就能力解决自己发现的问题了。
由于小学生的抽象思维能力有限，他们很难从正三角形、正方形和正5边形的语句中提炼出画任意正多边形的公式。所以我先提示学生说：在这三条语句都是由一些相同的命令、数字或者是一些表示相同意义的数字组成。再让学生认真观察这三条语句，总结提炼一下这些语句都是由哪些相同的内容按照什么顺序组织起来的。在学生总结出来以后，我再加以提升说这就是画正多边形的公式，以后我们画正多边形的时候套用这个公式就可以了。
把接下来的时间都留给学生，让他们上机实践应用公式。让学生在练习的过程中从已有的经验中构建出画圆的方法，深入理解画正多边形的公式并能加以灵活应用。
在这个环节中应该说是有这样四个独立的任务:
第一个任务是编写出一个能画出边长为40的正6边形的过程。
这个过程的编写是检验学生能否对画正多边形公式进行简单的应用，是全班每一个同学都必须达成的最基本的目标。
第二个任务是编写出一个能画出边长为20的正36边形的过程。
这个任务看似和第一个任务类同，能完成第一个任务的学生都应该能完成这个任务，但事实并非如此。因为正36边形已经非常接近于圆形了，完成这个任务的关键是有信心相信自己的作品是正确的，并能加以解释。
百闻不如一见，我做了一个课件，用36条两种不同颜色的线段来围出一个正36边形，给学生一个视觉上直观的认识。因为对于小学生而言，再简练的语言描述也赶不上直观的画面有说服力。这个目标应该是大部分学生都能达到的目标。
第三个任务是编写出一个能画出边长为50的任意正多边形的一部分的过程。
这个任务相对较难只有那些好学生才可能完的成。
最后一个任务是要求学生用多种方法编写出一个“桥洞”的过程。
要求学生用多种方法来编写这个过程的主要目的是既想训练学生的发散思维，又想让学生将以前所学的命令加以综合运用。在学习新知识的同时巩固以前所学的知识。
这四个任务的难度是逐渐加大的，而且对第三个任务来讲，让每个学生都能完成，是不可能的。就算是那些脑瓜灵活的好学生完成起来也是相当有难度的，需要老师加以引导。所以，在教学中我并没有简单的把这四个任务一一下达给学生，要他们去完成。因为如果那样做的话，在他们完成前两个任务后，就已经会觉得相当有困难了。此时再抛出难度较大的后两个任务，只会加重他们对语言学习的枯燥感,相信一部分学生就会失去挑战的勇气，甚至会放弃，就此失去对LOGO语言学习的兴趣和信心。
为了激发并保持学生的兴趣和信心，打破课堂上的沉闷气氛。我精心设计了评价形式和评价内容。
在评价形式上，我组织了一场比赛，首先将全班学生按照所坐的机子号分为A、B、C、D四个组，以组为单位对学生进行评价。要求每个学生都要积极的完成任务，谁完成任务了就给他所在的组一个加分的机会，最后比比看哪个组的加分最高。
因为我们学校机房的计算机就是分四组排列的，所以，我把学生也分为四组。这些任务又是很有难度的，有的学生很难独立完成，需要同伴的帮助。以小组为单位对学生进行评价的形式既能鼓励同组内同学的互相帮助，齐心协力完成任务，又能激起小组之间的竞争意识。
为了让每个学生都能积极投入到实践操作的过程中，进一步训练学生坚韧的毅力，让他们勇于面对困难，并敢于向艰难的任务发起挑战。
在评价内容的设计上，我与教学内容相结合，将比赛的项目设置为完成四个任务中的三个，将第三个任务融入到评价中。在孩子们顺利完成任务为本组取得加分的时候，我并没有直接把加分给他们拿出来，而是设计了一个加分机会牌，让他们在机会牌中拿到加分。当第一次出示加分机会牌时，里面画有一个虚实线相结合的正6边形的轨道，在正6边形轨道的实线顶点处放置了一名他们班同学的头像，将加分隐藏在头像后面。让学生用今天所学的语句格式给他们喜欢的多拉A梦下达一条命令，让它沿着轨道的实线部分去翻开头像拿到里面的加分。学生翻头像拿加分的过程实际上就是完成第三个任务的过程，但他们在完成这个任务的时候不会产生畏难情绪，原因所简单，他们要拿到获胜的加分。但是，让谁来下达这个命令呢，一定得是尖子生。也就是完成第一个任务速度最快的那个学生，因为这个学生对这个公式的理解一定是最透彻的。只有让这个学生来翻牌拿加分是最合适的，如果这个加分的机会如果随意给了别人，他不但完不成任务，而且会浪费课堂教学时间。所以在下达第一个任务的时候我说要给第一个完成任务的同学所在的组一个加分的机会。
这个正6边形轨道是一半实线，一半虚线，要求学生只画出实线部分，虚线是给学生的提示，为了降低任务的难度。
把加分隐藏在他们班同学头像的后面也是为了增加学生对机会牌的亲切感，激发他们的学习兴趣，活跃课堂气氛。
当学生完成第二个比赛任务，加分牌再次出现的时候，里面的轨道就多了，有6种不同图形的轨道，而且没有了虚线提示。虽然虚线提示没有了，但是有了上一次被提示的经验，学生在下达行走翻牌的命令时，也会自己加上虚线去考虑问题的。
这样一来，学生们在完成最后一个任务的时候，依然勇气实足，而且积极深入思考，想尽画“桥洞”的办法，为本组赢得加分。
这种与教学内容相结合以小组为单位进行评价的方式设置既鼓励了学生进行创新，激发和保持了他们对信息技术的求知欲，又能帮他们树立遇到困难不退缩，勇于突破的精神。
最后，我用朴实诚恳的语言激发孩子们对LOGO语言学习的兴趣，为以后的学习做好铺垫。
这节课，我在采用传统的启发、引导、探究的同时充分利用现代化教学手段,发挥信息技术课的特点,采用在Flash课件中巧妙设置机会牌，让学生在比赛胜出后翻开加分的同时对本节课的知识进行练习并在练习中形成技巧，加深对所学公式的理解。还利用智博软件中的举手功能来抢答等多种形式的教学手段，适应了小学生的生理和心理特点，从小学生的经验出发，激发学生的学习兴趣，引出问题，驱动思考，生成联想，掌握方法。在整个教学过程中以体验和感知为主，通过上机、交流、翻牌等方法，以操作训练来强化画多边形的公式，在学生掌握了画任意正多边形方法的同时，提升了对公式的理解，形成了要画出正多边形的几条边就重复几次，但旋转角度算法不变的技巧，激发学生学习LOGO语言的兴趣。整个教学设计上重视了能力的培养、知识的传授，但不忽视过程与方法和孩子情感态度价值观的培养，而且我注意了教师角色的转变，与学生同学习、同感知，使学习过程变得轻松、和谐，同时注意引导学生大胆张扬自己的个性和表现自己与众不同的思维方式。
最后，再谈一下我的感想。
我的感想
一、如果说我的教学设计当中有一些可借鉴之处的话，我认为主要有以下三个方面。
1.注重评价方式与内容的设计。
课堂教学是师生互动的双边活动。即时评价，作为师生交流的一种有效方式贯穿于课堂教学活动的始终。准确、及时的评价对教学活动起着重要的导向和激励作用，使教学过程更趋完善，有效地促进学生的发展。巧妙的设计评价，既能激发并保持学生的学习兴趣，又能打消他们的畏难情绪，积极进行深入的思考。
我在本课教学时设计了机会牌，让学生运用课堂所学的画正多边形的公式命令他们喜爱的多啦A梦行走去翻开头像拿到加分，为了鼓励学生灵活应用新学的公式，我在需要先转弯再运用公式下达命令才能翻开的头像后面藏了更大的加分，激发学生把公式的理解提升到更高的层次。
2．给学生提供必要的学习资料，引导学生自己解决问题
教学中我以观察为主，对比为辅，精心设计了数组，为解决难点做好的辅垫。当学生回忆出画正三角形和正方形的语句后，我及时加工，为学生自己解决问题准备必要的数组，供他们仔细观察，寻找运算规律。为了让学生在对比观察两组数的时候思路比较清晰，我在课件中特意选择了带横格的背景。在学生提炼画正多边形的公式时，为了防止学生误将边长认为是一个常量，我将三个图形设置了不同的边长。
3．充实学生已有的知识经验，让他们自己构建出新的知识
计算机程序设计语言教学的成败，很大程度上取决于学生对计算机课的兴趣是否保持和发展。在课上学生都有动手操作的兴趣，但如果花在学习理论知识的时间过长的话，占用了学生上机操作的时间不算，最主要的是打消了学生的兴趣。可是琐碎的理论知识又很重要，不能放过。本节课我将部分新授的知识夹在学生的操作过程中，让学生从自己积累的经验中反思感悟。在教学设计中我将画正36边形设置为第二个比赛项目，学生在完成任务
总之，一节课既要体现出教师主导，学生主体的教学思想，又要把学生探究、质疑、发现、研究等活动凸现出来。在教学中，倡导学生发现学习、探究学习，同时与评价相结合，为学生创造成功体验的机会，给予孩子积极的评价，让他们体验成功的喜悦，展示学生作品，给学生展示才能的机会，增强学生的自信心。
我的教学设计当中一定还存在着一些不完善的地方，希望领导
画正多边形.ppt
