尝试有农村特点的信息技术教学
【内容提要】
就农村的信息技术教育而言，虽然近几年政府加大了硬件投资，但由于该课程在农村起步较晚和自身在各方面发展上的滞后及在相应课程观上的认知不足，使得该课程教学远远落后于城乡。结合自己在课堂教学中的实践，我觉得农村信息技术教学应该结合本地实际，形成适合农村学生特点的教学之路。
【关键词】农村 信息技术 计算机 教学
一、农村信息技术教学首在提高学生思想认识
随着现代社会发展步伐的加快，掌握和应用信息技术的必要性和重要性日益凸显，然而在农村地区，信息技术却被认为“玩课”、“最没用的一科”，究其根源为：
1.计算机=游戏机
我至今还对这样一个回答记忆犹新。当我问学生：“你们知道计算机都可以做什么事情吗？”几乎所有学生告诉我“可以玩游戏”，只有两三个学生说出“计算机还可以打字，还能上网”。但对于如何打字，“网” 又是什么东西，学生们几乎又都是茫然的表情。在后来，我了解到，家里有计算机的学生极少，很多学生对于计算机的了解和认识都来源于乡间的几个小网吧，在那里计算机被赋予唯一的一项功能就是游戏。所以，在学生的印象里计算机就是一架高级的“游戏机” 。
2.信息技术=屠龙之技
在学生的意识中还有一种更为可怕的认识：信息技术课既不是小、中、高考的必考科目，在实际生活中又没有什么实际用途。其实这种认识与他们的现实生活有着紧密的联系，很多学生的哥哥或姐姐在中高考失利后，因为本地区工矿企业少，除了在家务农，就几乎都出去做临时工，很少有人能用到计算机，更不要说去挖掘它的利用价值。因此，信息技术学的再好，也只是屠龙之技，无用武之地。也难怪高年级的学生敢于对我说：“学了也没多少用，还不如让我们玩会儿游戏呢！”
基于学生对信息技术种种错误的认识，我认为信息技术教学首要是加强和提高学生的思想认识：
A．加强对信息技术应用的认识
学生之所以有这样的认识与学生的认知视野有着密切的关系。他们活动的半径很小；获取知识也只是从很少的课外书、电视等有限的途径。而对于计算机和网络的认识就更少的可怜了。因此，开阔学生视野，认识和了解更多的信息技术应用，有助于提高学生对信息技术的认识。
例如：我利用课件向学生例举在菲律宾的托里利用网络隔洋报警，将远在挪威家中昏迷的母亲送入医院；家住山西太原市郊的张艳枝利用网络求助，在卧床18年后，终于坐了起来；赣籍青年长春工业大学毕业生董训余利用网络创建“收破烂网站”致富等故事；展示利用计算机作图软件制作的学生照片；让学生观看为家乡致富所创建的有关平谷大桃的网站，同时还让学生观看“招聘书”和“个人求职书”……让学生们认识到掌握计算机是适应未来生活和寻找工作必不可少的一种基本要求。当我将众多的计算机功能展示给学生们时，他们的小脸表现出了万分惊愕的神情，我知道学生们正在被触动着。
B．将信息技术应用贯穿教学始终
信息技术是一门突出应用的学科，在整个教学过程中应处处让学生体验到信息技术的学习与他们的生活密不可分。因此，在每个单元的教学设计时，可将练习与学生的学习和生活结合起来，让他们感到在生活和学习中，处处都会应用到信息技术。例如：在学习打字时，让学生尝试打自己的“小档案”、打出课程表等；在学习编辑软件时，创作图文并茂的“全家福”，并在家长会时进行展示；在学习画图软件时画出自己上下学时的“路线图”等等。
只有让学生们切实体会到信息技术在他们现在以及未来学习、生活和工作中的重要性，才能改变信息技术在他们心中“玩课”的认识，才能真正认识信息技术这块“敲门砖”的价值。
二、农村信息技术教学重在抓好基础操作的巩固
我们学校3年前才有计算机房，信息技术课也只是在一些年级开设，好的一周一节，有的要两周一节。仅凭课堂40分钟的教学根本无法让学生及时的进行巩固，加之平时学生又很少接触计算机，而家里拥有计算机的更是少之又少，因此，当进行下一节课教学时，往往是已将上一节课的知识忘的差不多了。所以，农村信息技术教学必须要抓好学生基础操作的巩固率，将之扎牢，为日后的继续学习奠定基础。为此我开始进行以下的尝试：
1．抓好课前5分钟
古人云：业精于勤，荒于嬉。对于初学信息技术的小学生来说更是如此。由于诸多方面的原因，农村学生接触计算机的机会很少，这在很大程度上造成了学生基本功巩固不牢的现状。为此，我向学生提了这样一个建议：如果你能提前5分钟来教室，就请你不要在4分钟时来。这个建议得到了同学们的响应。提前来干什么呢？练打字。在信息技术教材中并未要求学生要达到多高的输入速度，但谁都知道，利用键盘输入却是众多操作中最最基础性的技能了，它除了要有一定的技巧外，更为重要的是熟练程度。在短短的几节认识键盘和学习输入法的课堂上，学生甚至连26个字母的分布还都没来得及掌握，新的教学内容就又开始了，那这些基础操作什么时候来巩固呢？更何况他们课下几乎就没有什么机会进行练习。抓住一切可利用的时间虽然是一种无奈，同时也是对学生耐力和自觉意识的培养。
今天是打字，明天是排版，后天是……，抓住这些点点滴滴的时间，集少成多，学生的基本功的巩固也就会越积越厚了。
2．抓好课堂延伸
“抓好课堂延伸”其目的为激发学生深入学习信息技术的兴趣，并帮助学生巩固本课知识的同时，顺利完成下节课的教学。具体做法是：在每一节课结束时，教师通过介绍或展示“新作品”的方式将教学内容最大限度的延伸至下一节课，以达到上述目的。
例如：在初步学习画图软件时，第一课是认识画图工具，画简单的方形。在接近下课时，我出示了几幅稍难的组合图形，并提出疑问：“这些都用到了什么画图工具？你还能用哪些工具设计出更新颖的图形来？课下将它们写下来，下节课看谁准备的图形多。”当一周后上课时，我惊异的发现学生们不仅将上节课的知识掌握的很好，而且还在课下准备了大量的图画，这节课也上的是非常的顺利。
抓住学生的兴奋点，充分做好课堂延伸和课下作业布置，可以将有限的40分钟延伸至无限，这在很大程度上弥补了农村学生缺少练习的短处。
三、农村信息技术教学要寻找适合自己的教学方式
由于受小学生自身知识、认知视野、实践体验等方方面面因素的影响，农村小学信息技术课教学也有很多自己独特的地方。虽然可供教师们参考的教学经验及教学实例很多，但是我以为在借鉴、学习他人经验的同时，更应该在教学中结合农村实际和学生实际，寻找一些适合农村学生的教学方式和方法。
1.多用类比，化难为易
小学阶段是基础教育阶段。信息技术教育，是要让学生掌握最基本的计算机学科知识和最基本的技能。目前计算机在城市里已经比较普及，但农村小学生真正有接触过的毕竟还是少数，所以不能一上来就让学生看那些生硬的名词术语，这会让学生感到困惑和不解，非但不能让学生牢记这些知识，反而会令他们敬而远之，教学效果也就更谈不上了。
例如：在学习运用“画图”程序绘画时，需要设置“前景色”和“背景色”。这两个词学生不容易听懂，我是这样来说的：“我们画图时要用到笔和纸，用电脑画图时也一样，要选好笔（前景）和纸（背景）的颜色……”；又如“回收站”，把它与日常生活中的“废纸篓”作类比，清楚形象地让学生知道回收站干什么用，怎么用；再如讲输入、输出时，用我们人的眼睛、耳朵、嘴巴等作类比……
这样丰富形象的类比大大降低了术语带给教师解释和学生理解上的困难，直观形象，又与学生生活零距离。
2.恰当使用“游戏”，寓学于趣
农村学生对于计算机的认识和了解大多从计算机游戏开始。因势利导，恰当的使用游戏形式和游戏类教学软件，非但无害，反而可以将枯燥、难懂的知识顺利攻破。
例如：在学“认识和学习键盘”时，有很多的认识键盘和键盘练习软件（*.swf、*.exe类型等）。这些软件大都富于童趣，不仅可以轻松认识和练习键盘，而且很多都提供了竞赛功能。让学生结成小组，互学、互助、互赛，通过这样的游戏，同学们不仅掌握了知识，同时也增进了互助和竞赛的意识，使枯燥的知识在快乐的活动中掌握。
3.妙用歌谣，加强记忆
农村学生信息技术课课时少，间隔长，所以对于操作方法的记忆始终是一个难点。如何有效的让学生记住这些操作要点呢？在教学实践中，我尝试使用儿童歌谣这种人们喜闻乐见、朗朗上口，又易识记的方式进行教学，收到了很好的效果。
例如：在学习有关“窗口”的知识时，我创编了这样的童谣：
桌面图标像钮扣，双击弹出小窗口。
变大变小真自由，还能拖着满屏走”
又如，在认识鼠标的基本操作时，我创编了这样的童谣：
小小鼠标真灵巧，操作当中不可少。
手握鼠标来移动，指针也会跟着跑。
单击就是击左键，轻敲一下是关键。
双击操作最重要，连击两次是诀窍。
点住鼠标不松手，拖动图标到处走。
右击就是击右键，一击菜单就出现。
各种操作常用到，比比谁的手儿巧”
利用创编童谣的方法,让学生课上学知识，课下背歌谣，不仅激发了学生学习信息技术的兴趣气氛，而且对信息技术知识掌握得也更加牢固。
四、农村信息技术教学的内容要贴近学生实际生活
在信息技术教材（书本教材和光盘教材）中，有很多可以直接使用的内容。这些内容大多不需要再加工，但却有很多远离学生的生活。所以，教师可以根据本地区的特点和农村学生的认知结构，合理的调整教学内容，拉近学习与生活之间的距离。
例如：在学习《制作演示文稿》这一单元时，教材中提供的是有关奥运的内容。无论从教材（书本和光盘），还是教育意义上，都是现成的材料，而且很好，教师大可以取而用之。但是，就农村地区的孩子而言，他们对奥运的认识和理解远不如对家乡大桃深刻。因为，在这些孩子的生活中，满眼的是粉红的桃花，触手可及的是鲜红的大桃，这些都真真切切的在孩子们的生活里，与其生硬的照搬奥运，不如就将内容调整为介绍家乡。这样学生们不仅拥有的更多的诸如主题、文字、图片等选材空间，而且在制作过程中更能给学生更大的发挥和创作的空间。当他们相互欣赏亲手完成的关于家乡的作品时，他们脸上都洋溢着成功的喜悦，而这种内容选择的本身也是在潜移默化的对学生进行情感教育和道德教育。
总之，农村小学在信息技术教学中有自己独特的一面。面对这一新的学科，教师要不断探索，努力尝试寻找一条适合自己，适合本地区特点的教学之路；要在学生动手操作、帮助学生主动建构知识结构的基础上，提高学生学科整合和综合应用的能力，在一定的激励机制下实现教学成果最大化，让学生在玩中学、在学中练，使课堂真正成为学生创造的舞台。
