失败给我的启示

个案撰写　　　马春红　　　西罗园五小

　　　　　评　　析　　　焦玉明　　　北京教育学院丰台分院

信息技术是学生们非常喜欢的一门学科，通过运用一些软件，操纵鼠标和键盘，能使学生编辑出版面精美的文章；绘制出精美的图画；欣赏影片、音乐；还可以编一些小程序。但运用这些技能需要教师的辅导与学生的自主学习。学生掌握信息技术的熟练程度在于教师的引导与训练。教师在教学过程中运用何种教学方法，一定要结合学生的实际，选择切实可行的方法，使学生在一定的环境下，既掌握信息技术，又使得他们的创新精神和实践能力得到培养。《在文档中插入图片》一课我就深有感受。

原来的教学过程是这样设计的：教师先演示，学生模仿学习。首先，我先打开Wps，导入文章，然后插入图片、裁剪。我做一步学生做一步，学生只处于模仿的境界，有一种填鸭的感觉。有些学生领悟很快，能跟得上老师的节奏。有的学生领悟得慢，一开始就没听明白，后面就更跟不上，教师只能进行单独辅导。课堂上就会出现两种状况：一种是做完了没事干，东张西望，左顾右盼，或是与其他同学说话，影响别人；另一种是在那儿抓耳挠腮，干着急，就是完成不了任务，只能两只眼睛看着屏幕或者东张西望，再有就是举手叫老师。课上的时间把握不好，出现完不成教学任务的情况。课堂环境混乱，而且出现了有的学生不够“吃”，缺乏营养；有的学生“吃”不完，食物过多。在这样的学习环境下，势必会影响学生的积极性，使学生的情绪受到影响。我虽在竭尽全力的讲，学生也在尽力的去听、去操作，但课堂气氛很沉重，学生疲于听讲，上课的积极性调动不起来，一些学生的创造性也表现不出来，学习积极性也受到遏制，教学效果很不好。

课后，我静静地思考为什么会出现这种情况，以及造成这种情况的原因。我发现了自己已经进入一个误区：没有领会新课程标准的精神。以教师为主的时代已经过去了，现在是以学生为主的时代，一切要从学生的实际出发，学生的需要就是教师要做的。通过认真学习课程标准，我重新进行了教学设计：

一、课前准备：制作课件。 

1、用PowerPoint，制作导入幻灯片，（一篇有图片的文档，一篇没有图片的文档）.

2、抓屏软件制作教程的课件，包括（打开文件，插入图片，裁剪图片）。

3、准备大量素材，供学生选择。

二、作品导入：

出示幻灯片，比较两篇文章的不同点，给你什么样的感受？学生会比较出来，一篇文章有图片点缀，一篇文章没有，有图片的文章吸引人，生动，图文并茂…。

三、任务驱动：

提出任务：打开文件，给文章中插入图片，并裁剪图片。

要求:通过网络，利用教师提供的课件学习三项任务,学会基本方法的同学可以发挥创造。

   四、模拟网络学习：

     模拟网上学习，登录教师机，关看课件，看明白在进行操作，观看一个课件，完成一项任务，依次学习，教师巡视指导，对学生提出的问题给予解答。这样做的好处是，学生可根据自己的实际情况去学习，大家互不干扰。没有看明白的同学还可以反复观看，直到学会为止。这样一部分同学在完成基本任务后，还可以自由发挥。慢的同学能完成基本任务就可以了。通过课件的演示，在模拟的网络上，教师提供大量的素材，学生通过自己操作寻找自己喜欢的素材，学生非常有兴趣，而且有利于学生创新精神的培养。通过新颖的网上学习环境，更激起学生的好奇心，激发学生学习的主动性。

 五、作品评价：

对于学生操作中出现的问题，教师可以指导。对于学生创造出的作品，自己可以评价，也可以让大家鉴赏评价，鼓励大家在学会基本方法的同时，制作有自己个性、有创意的作品。在欣赏作品的同时，还提高了他们的鉴赏能力和审美情趣。

[课后自评]

在这堂课的教学中，我通过课前的大量准备，把任务驱动和模拟环境两种教学方法密切结合，使学生按照任务的要求在网上寻找解决问题的方法，而且学生通过在学习基本方法的基础上，还能发挥创造。信息技术的任务是培养学生的信息意识，激发学生的学习兴趣，在学习过程中教师应摆脱旧的思想，结合学生的实际情况，将新课标的精神落实到课堂教学中，在教学过程中合理分配教、扶、放的比例，尽量让学生自愿、自主地去学习，这样才符合新的课改精神。

[评析]

我们常说，要鼓励学生去探究，在探究中找到解决问题的方法，提高自己的各种能力，而往往忽视了要鼓励我们的老师在自己的教学中也要去探究，探究新的教学方式，以提高我们的课堂教学效率。

马老师在自己的教学中也运用了探究，我认为本案例，具有以下几个特点：

1、 教师善于观察、分析、总结自己的教学成败。

随着教学改革的深入，教师也越来越关注学生在课堂教学活动中的反映。教师在课堂教学中随时观察学生的表情、操作和活动效果，通过学生的这些外在表现，教师能从中发现一些比较有价值的问题。例如，马老师在课上通过观察学生的反映，知道了学生由于老师讲解得不是很明确，造成学生学习上的困难。教师通过自己及时的课后反思，及时调整了自己的教学过程，使教学初步体现了以学生的需求出发的课改精神，学生学习起来比以前更有兴趣，而且也取得了一定的效果。

2、教师观念会成为教学成败的关键。

由于教师的教学观念比较落后，导致教师在教学时不能面对全体学生进行教学设计，设计的教学练习质量不高、形式单一、没有层次，最终导致课上出现的情况。当马老师发现这种情况后，及时反思、总结，寻找自己教学中存在的问题。找到了问题的本源后，通过学习理论知识，使老师的教学观念、教学方法得到改进，然后结合学生实际在自己的教学中进行实践。设计的练习具有一定的层次性，基本满足了不同层次学生的学习需求，初步体现了教师以学生为中心，一切从学生的实际出发的教学理念。

3、教学要从学生的实际出发，做到切实可行。

教学，从字面上理解就是先教而后学，再延伸地理解就是以教师为中心的教学。但随着教学改革的深入研究，这种肤浅的认识已经严重地影响到我们的教学改革。正是由于这种教学观念，才会造成马老师课上出现的情况。所以，教学要从学生的实际出发，要以学生为中心进行教学设计。根据学生的实际情况、已有的知识经验、技能、心理、智力发育，选择设计比较符合的练习进行实际教学。使教学变成，学生先想学、要学，教师而后教，真正做到从学生的“学习需求”出发进行教学，使学生的学习有收获，教师的教学有提高。

    所以，我们的老师不光要有意识地培养学生的探究意识，提高学生的综合能力，而且也要注意自己教学中进行有效、有意识地探究，以提高老师自身的综合能力，使老师和学生在探究的过程中都得到提高。