信息技术与小学体育学科教学整合的应用研究

小学体育学科信息技术与学科整合课题组

一、问题的提出；

现代信息技术的发展为教育现代化提供了有力的支持，为我国基础教育实现跨越式发展提供了可靠的保障。《北京市人民政府贯彻国务院关于基础教育改革与发展决定的意见》中就曾明确指出：“努力提高教师应用信息技术的能力，促进信息技术与学科教学的有机结合，推动课堂教学改革与创新，努力提高学生自主学习能力和探索能力。”自20世纪80年代以来，在信息技术应用于学科教学的历程可归纳为：计算机辅助教学是一种静态的改良，网络教学形式是一种动态的突破，当今提出的信息技术与学科教学整合是一种综合性的，系统性的跨越式变革。

针对体育学科的特点，如何科学、合理、高效、充分的将信息技术应用于教学之中，促进教学过程的变革，以实现培养学生体育学科基本能力和信息素养的综合教育目标，是我们亟待解决的现实问题。

二、研究目标：

此课题为应用性研究，以现代信息技术理念，结合体育学科特点，采用整合

的方式，使教师利用信息技术手段解决教学中用其他方式难以解决的问题，提高教学效果；丰富教师传播知识和学生交流反馈的途径。培养学生信息素养，掌握获取信息的方法，学会自主学习。

三、研究方向：

研究的主攻方向是整合的切入点，整合的组织形式，整合所需的资源。从课堂教学入手，最终是学科意义上的学校体育的全面整合，形成以有效信息资源为基础，以网络为途径，以计算机为工具的师生互动、人机互动的学习交流环境。

四、研究方法：

采用行动研究法开展研究工作。

五、研究过程：

（一）课题准备阶段（2002年6月――2002年9月）

1、根据小学体育学科具体情况，子课题组确立由市教研员做组长牵头，组织丰台、石景山、崇文、东城、宣武的5位在计算机应用方面有特长的年轻教研员，及部分一线教师组成学科子课题组。

2、在选择实验校时，本着校领导观念超前，全心投入支持实验工作，学校初步具备一些硬件条件，学校体育教师有较强的计算机应用能力等进行选择，最后确立丰台区六里桥小学作为实验校，并将六里桥小学校长列为课题组成员，作为后勤保障。

3、组织课题组成员学习信息技术与学科整合的有关理念，学习市教科院基教研中心的课题立项报告等。

4、组织本课题组成员研究本学科整合的研究方向，设计行动研究方案。提出本学科开展整合所需的硬件、软件基本条件，以及教师、学生所应具备的基本技能等。

（二）实验阶段（2002年10月――2003年12月）

1、进行实验教师的技能培训。主要内容包括视频文件的采集、编辑，vb语言，flash动画制作，Authorware应用，网络应用等。

2、开展大量的教学实践工作，并在实验的基础上提炼出典型案例，加以研究推广。2003年4月11日在六里桥小学召开了丰台区子课题的现场会，10月17日在六里桥小学召开市级现场会，将阶段研究成果进行展示，11月23日参加了2003年北京市中小学信息技术与学科教学整合论坛，研究成果进行了大会交流。

3、根据小学体育学科特点，开展教学软件、教学课件的制作工作，已开发的“学生体育成绩管理系统2.0”软件已应用于教学实践。

4、组织实验教师设计并建立教学资源库。

5、组织实验教师在六里桥小学设计创建小学体育教学网站。

（三）结题阶段（2004年2月――2004年7月）

1、撰写《现代信息技术与小学体育学科教学整合的研究报告》。

2、总结并撰写《信息技术与小学体育学科整合方法策略》。

3、完成教学资源库建设。

4、完善教学网站建设。

5、推广教学软件、教学课件的应用。

六、已经开展的研究活动和阶段性研究成果

1、组建课题组以来，先后开展了2次教研员的信息技术整合研讨活动；1次全体组员的研讨活动；20余次的小范围研讨；以及各种形式的交流（如面谈、咨询等）。就是在非典时期课题组也没有间断活动。

2、确立丰台区六里桥小学为实验校后，市区教研员多次与学校领导进行交流，在统一认识、明确目标的基础上，得到学校大力支持，学校在资金紧张的情况下，为保证课题研究的顺利开展，四处筹集资金，先后为课题组购置笔记本电脑2台，正投1台，视频采集卡1件，移动硬盘1件，网络连接器1台，以及多种硬件所需配件，投资达7万余元。正由于实验校的全力支持，才使课题的研究工作能够正常开展。

3、信息技术与体育课堂教学整合的研究取得了初步的成果。

由于计算机硬件技术的不断进步，笔记本电脑处理信息的功能越来越强大，使得在操场上体育课中应用计算机技术辅助教学成为可能，同时由于信息技术对教学的整合，使教师的教学观念有了根本性的改变，对教学场所的概念、教学时间的概念有了重新地认识，课内外结合使学生获取对自己有用的和感兴趣的知识，扩大知识量成为发展的必然。为此我们研究的主攻方向是整合的切入点，整合的组织形式，整合所需的资源。

3．1、体育学科整合的切入点：

结合体育学科以运动实践为主、学习场地相对不固定的特点，我们通过大量的实验课例，总结出以下几方面选择整合的切入点。

3．1．1、演示功能

由于体育教学要通过身体的运动实践来完成，教师所作的动作示范稍纵即逝，有些难点动作不能保持较长时间让学生看清并理解，从而影响学生对动作的掌握。通过课件的动作演示，将难点分解放慢，甚至重放，使学生很容易就能够理解；对于一些不易讲明白的技术、战术内容，如垒球如何跑垒得分、什么叫安全上垒、什么叫触杀、如何站位防守等，很难用语言给学生讲清，通过课件的动画演示，一目了然，学生立刻就能够明白，比教师反复的讲解效果要好许多。所以在体育教学中充分利用计算机的演示功能，将不易讲清的、不易示范的动作的难点、战术方法、理论知识等做成课件辅助教学。

3．1．2、计算功能

体育课成绩的考核是一个很繁琐的工作，每学期都要进行5、6项的考核，并要结合学生的出勤、运动表现等，按不同的权重计算出学生的学期成绩。过去都是由教师统一组织测验，并进行成绩的登记，期末测算总分。利用计算机庞大的计算功能，由教师确定考核等级，进行编程，可由学生将每次测验成绩输入计算机，通过所编辑的软件，期末自动生成每个学生的体育课考核成绩，从而免去了教师庞大的工作量及人为因素，同时便于数据的存储和管理。

3．1．3、存储再现功能

体育课中学生理解掌握动作是通过本体感觉，教师的讲解示范的指导，要通过泛化到分化再到自动化的复杂认知过程。利用计算机的存储再现功能，将学生动作录像进行处理和反复再现，使学生很直观地看到自身动作的不足之处，进行有针对性地改进，从而大大缩短学生掌握动作的过程，同时有利于学生不同时期运动技能的对比。

3．1．4、信息检索功能

    学生可以利用校园网、互联网来索取所需要的体育理论知识，最新运动信息，优秀运动员资料，各运动项目的资料等，提高自身体育素养。

3．1．5、网络互动功能

学生可以利用校园网、互联网通过BBS与体育教师或其他同学进行网上的交流讨论，咨询问题、发表自己的看法等，以提高自身的综合素质。

总之，运用信息理念，充分利用计算机的功能，结合体育教学特点，选好整合切入点，会大大提高体育教学效果，全面提高学生的综合素质。

3．2、体育学科整合的教学组织形式：

3．2．1、集体讲授

主要是进行课件的演示时采用，如理论知识、动作的重难点、技战术的运用等。

3．2．2、小组合作讨论探究

学生分成4――6人的异质组，进行分工合作，提出问题、互相讨论，通过对计算机的操作（笔记本电脑），共同达到对所学能容的理解，并通过互帮互学共同掌握所学内容。

3．2．3、个体的人机互动

在课的进行中，学生可随时将自己的各种运动资料输入计算机进行储存、处理、对比等；也可根据教师提供的资料，寻找解决问题的办法等。

3．3、体育学科整合所需的资源：

3．3．1、硬件资源

大部分硬件资源与其他学科相同，但由于体育教学是在室外操场上进行，所以要选用便于携带的笔记本电脑，可移动投影机。目前有关能够直接应用于体育教学的资料很少，小学的资料几乎为零，所有资料都要从零开始做起，这就要求其它的硬件设备的支持，如摄像机、照相机、视频采集卡等硬件的投入。

3．3．2、软件资源

体育教学中应用最广泛的是声像、图片资源，而目前这类资源几乎为零；再一个是处理声像图片、编程、动画制作等的软件，这些都是市场上可以买到的；还有一方面是教师应用计算机的能力，这也是最重要的。

四、成果显示：

1、整合的教学案例，整理出不同课型的整合模式。

2、开发学科所需应用软件，已开发的“学生体育成绩管理系统2.0”已应用于实践。

3、制作教学课件。

4、建立学科资源库。

5、建立学科网站。