体育学科房山区教学视导工作总结

樊  伟

一、教学视导的基本情况

2005年4月10日至4月13日，体育教研室在基教研中心的领导下，到房山区进行为期4天的视导。小学体育学科与房山区教师进修学校的教研员赴3所学校共听课7节，其中包括展示课一节。具体情况如下：

在以上三所学校，展开听课、听取做课教师反思性说课、互动评课以及座谈等活动，在展示课后，我们就教学模式、教学方式、学科渗透德育等问题以及体育课的内容、形式、运动量等具体问题进行了研讨。4天的时间虽然短暂，但房山区小学体育教师们积极投身于课改的热情、对解决困惑问题的渴望、以及他们努力尝试、不断探索、勇于创新的精神，深深的感染着我。

二、主要成绩

通过7节小学体育课堂教学，我们看到这7位教师在更新教育教学观念上迈出了可喜的一步，他们在教师角色、教学方式等方面发生了明显的变化，具体表现如下：

1．教师角色正在发生转变

以往体育课堂教学，以教师为中心。灌输式、单项传授式的教学模式，使师生关系处于我教你练、我说你听、我喊你跑的状态。致使学生身顺而心违，更谈不上积极主动的学习和练习。但从房山区的7节体育课中，可以感受到教师努力以组织者、参与者、辅导者、观察者等角色，出现在学生的面前。努力营造宽松的课堂教学氛围，师生关系和谐。注重学生的主体地位，为学生创设自主学习、练习的时间与空间，促使学生积极主动参与学习、锻炼的全过程。

例如：窦店中心校的几位男教师，面对低年级学生，不急不燥，他们情感的投入，积极地参与，使学生感到他们既是教师又是大朋友，从而产生亲近感。这种情感的产生无形间拉近了师生的距离。使得学生有话敢讲，有问题敢问，师生间的互动显得自然而频繁。

又如：良乡中心校的唐华老师，在篮球教学中，重视学生的主体地位，为学生留有一定的自主学习、自主练习的时间。在学习低运球教学环节中，学生自愿结合，两人一组、多人一组，进行各种花样的运球练习――多人协同运球、左右手运球、曲线运球等。在学生练习期间，教师巡视并进行有针对性的辅导，在充分发挥学生主体地位的同时，巧妙地将教师的主导作用融入其中。

2．改变教学方式，提高课堂效率

课程标准强调要十分关注和满足学生的需要，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。要把学生被动的接受学习变为主动的参与学习，与同学进行合作学习，探究式地学习。因此，课改以来教师们越来越重视学生学习方式的改变。从7节体育课中，可以看出教师们努力尝试运用多种教学方式，提高课堂效率。其中，发现式、体验式教学方式的运用比较突出。

（1）发现式学习

在教学中，教师注意让学生通过观察、模仿、体会等教学活动，对技术动作形成初步的感性认识；再通过观察、引导、启发，发现动作的重难点，使学生逐步掌握技术动作。这种发现教学法，有利于学生积极参与、主动学习。

例如：唐华老师的篮球课，低运球是本课的主要教材，又为新授内容，教师所采用的教学方法是，教师示范――学生观察（初步的感性认识）――学生用自己的语言表述动作方法――教师引导启发――学生进一步观察――学生发现低运球技术的要点（动作的重难点）――教师进行提炼与归纳――学生散点练习体会动作。从教学效果看，练习时，学生比较注意体会自己所发现的动作要点，且学习效果比较明显。

（2）体验式学习

教学中，教师关注学生的体验和感悟，并鼓励学生相互交流，互相借鉴。引导学生发现问题，同时引导学生找到解决问题的方法。

例如：尤军老师的持轻物掷准一课，教师先让学生体会投掷动作（打固定靶），当有的学生未能投中标靶时，教师及时提问：“怎样才能投准”，学生们经过反复体验后，将自己的诀窍相互转告给同伴，如：要瞄准、要用力、肘关节要向前等。此时，教师再次让学生练习，并尝试一下同伴提示的这些方法，看一看是否会有神奇的效果。果真，投掷的准确率明显提高了。学生在体验动作、相互交流的过程中，对投掷动作加深了理解。

3．教师正逐渐由教教材向用教材教转变

在以往的教学中，教师重教材，轻学生，不顾教材是否有竞技化倾向，也不顾及学生是否存在能力差异。只注重如何完成教材内容、完成教学任务。教师与学生完全处在被动状态，更谈不上什么创造性。然而本次课程改革，带来教学观念、方式的一大改变，就是要求打破原有的教学观、教材观，鼓励教师创造性地使用教材。从房山区的几节体育课中，从教师的反思性说课中，能够看到教师对教材的拓展与延伸有一定的了解，并且进行了初步的尝试。

比如：张福良老师五年级的后抛实心球一课。“后抛实心球”为人教版第六册教材中的内容，而张老师将其提前选至五年级。在交流中教师谈到，之所以选用此内容，主要考虑到学生已经学会并基本掌握了教材中的其它投掷内容，为了提高学生的学习兴趣，使学生身体得到全面锻炼，才将此内容提前至五年级，而且通过实践感到，五年级学生学习此项内容也没有太大难度。从教师的认识上，我们感到教师正逐渐由教教材向用教材教转变。

再如：在刘静然老师的“表现运动”和钟海斌老师的“沙包掷准”课中，均增加了拓展后的教学内容。“听音乐找伙伴”、“打影子”游戏，其游戏原形为“快找同伴”和游戏“踩影子”。教师抓住游戏的要点及可变因素，将音乐、器材等加入到游戏中。此举，既不失游戏原有锻炼功能（提高快速反应能力、躲闪能力及灵敏素质等），又增加了游戏趣味性，同时还赋予游戏新的功能（节奏感、投掷能力等）。教学内容丰富了，学生的积极性也随之被调动起来。

4．自制简易教具，注重已有资源的开发利用

由于各地区经济发展不均衡，各地区各校在办学条件方面存在较大差异，特别是部分地区的农村学校，基本的体育器材都很难得到保障。这就需要我们体育教师结合本校实际，因陋就简，制作简易教具，以改善教学条件。窦店中心校的尤军老师在制作教具方面，发挥自己的聪明才智，利用废报纸和塑料胶带制作投掷物，利用呼啦圈、废弃的泡沫塑料和胶带制作成圆形标靶。教师将标靶挂在小足球门上，并在标靶两端拴上长绳，通过拖动长绳使固定标靶变成了可移动的标靶。当标靶从左到右，从右到左不断移动时，学生练习的热情顿时高涨起来，当投掷物应声命中标靶时，学生们欢呼雀跃，兴奋不已。这个自制的简易教具不亚于遥控小汽车、小手鼓等标志物所起到的作用。然而它却能带给我们更多的启示。

三、建议与思考

1．全面理解与把握三维目标，促使学生全面健康成长

课程标准强调知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的实现。过去我们比较重视知识与技能的传习，而对情意目标重视不够。目前，我们在重视情意目标的同时，同样也不能消弱学科知识的理解与掌握。在九年义务教育阶段，虽然不能过分追求运动技能传授的系统性和完整性，不能苛求技术动作的细节，但却不能忽视学生对基本运动知识、运动技能的掌握和应用。

2．在尊重学生主体地位的同时，加强教师的主导作用

课堂教学中，在重视学生主体地位的同时，不能消弱教师的主导作用。教师在设计问题、归纳与提炼动作要点以及组织教学等方面要加强针对性、准确性和实效性。当学生产生过高情绪或处于应激状态时，教师应巧妙采用疏导、转移、激励性评价等方法，加强引导与调控，使体育课堂教学既规范又生动活波。

3．关注学生个体差异与不同需求，确保每一个学生受益

教学时，教师应充分注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的差异，根据这种差异性确定学习目标、教法手段以及评价方法。从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。