小学社会学科教学视导工作总结
顾瑾玉
一、主要成绩
1．教学目标的制定符合学生实际
教学目标制定得合理与否、是否符合学生实际是上好一堂课的前提。在这次视导中，老师们在教学目标的制定上都比较注重从学生的实际情况出发，并尽量做到具体、可操作。比如，《首都北京》一课的教学目标在学生的情感、态度、价值观方面主要是通过教学激发学生热爱北京、热爱家乡的情感，体验作为北京人的自豪和骄傲；在过程与方法方面，则注重引导学生通过收集资料、小组分工调查、分组汇报等活动方式去了解首都北京的巨大变化，同时也初步培养了学生的合作、与人交往、获取信息等方面的意识和能力；在知识方面，则主要是让学生了解首都北京的巨大变化。由于目标制定合理、实际，课堂上学生的兴趣得到激发，教学也取得了较好的效果。
2．教学内容的选择和处理比较科学、恰当
教学内容的选择和处理也是衡量一堂好课的重要因素之一。由于社会学科自身的特点，教师在教学内容的选择和处理上，一方面要注重科学性和时代性，另一方面要注重符合学生的实际。这次视导中，老师们都比较注重结合教材选择恰当的教学内容，并根据学生实际进行适当的重组、再创造。比如，《生日随想……》一课就是老师根据学生在实际生活中过生日引发的一些问题和思考而设计的一堂课。教师在教学中紧紧抓住“过生日”这一现象，引导学生通过搜集资料、调查采访、班级辩论“过生日花钱多好还是少好”、为父母或同学设计生日方案等一系列活动，逐步懂得如何让自己的生日过得合理、快乐又有意义，体验亲情，并懂得如何去关爱他人。再比如，《我国的地形》一课，老师不仅让学生了解我国地形的特点，了解我国地形特征与我国社会经济发展和人民生活的关系，而且能够通过让学生分析昌平地形的特征，为家乡建设提出合理建议等活动，进一步培养学生读图、分析图并在实际中运用的能力，起到了很好的效果。
3．教学方式的选择和使用注重开放性、多样性
在教学中，老师们都比较注重引导学生在开放、多样的活动中去体验、感悟，获得知识、技能的提高以及积极情感、态度、价值观的养成。比如，在进行《中华民族》教学时，教师引导学生运用半坡人河姆渡人与北京人生活的对比、想象半坡人河姆渡人一天的生活、总结归纳半坡人河姆渡人的生活特点、动手制作半坡人河姆渡人住的房屋、用的生产工具和陶器等等不同的学习方式进行自主学习，不仅激发了学生学习的兴趣，更为重要的是为学生主动性、主体性地充分发挥提供了广阔的空间。
4．能够比较有效地利用现代化教学手段
在教学中，几位老师都能够根据学生的年龄特点和心理发展水平，利用现代化教学手段直观形象地辅助教学，突破教学中的重点和难点。课件的制作和教学录像的选择，比较符合学生的学习需求和兴趣。特别是在进行一些离学生生活实际比较远、学生很难直接体验的内容教学中，通过运用音像等多媒体教学手段、制作演示的课件等，可以尽量弥补教学内容与学生生活的脱离，能够让学生更好地理解、把握教学内容。比如：在进行《内蒙古草原》教学时，老师创设了一个网络旅游的情境，引导学生在网上收集资料、汇报交流，了解草原牧民的生活习俗以及懂得人的生活、生产与自然环境之间的关系。不仅形象、生动，而且拉近了学生与生活实际的距离。
二、主要问题
几天的听课中感到，教师在新课程的实施中，已经做了许多的努力，先进
的教学理念正在形成有效的教学行为，但同时也仍然有一些问题值得研究和探讨，这些问题在全市社会课程教材改革实验中也具有普遍性。
1．教师课堂教学调控能力有待提高
课堂教学需要教师的教学智慧和教学机智，能够根据学生学习的情况，对自己的教学设计或者教学预案进行适当的调整，适应学生学习的需要，可以反映出教师的教学水平。但从听课的情况分析，教师在教学的动态过程中，还不能很好地把握课堂教学变化，教师自觉或者不自觉地往往在按照自己备好的教案进行教学，还不能够根据教学过程的进展和变化，加以适当的调整。
2．教学效果的实效性体现不够
在教学中虽然教师想方设法地尝试用多种活动方式让学生参与、体验，并采用小组讨论的形式促进学生间的互动，但目的性还比较差，为活动而活动，效果不显著，因而很难把握课堂教学。小组合作许多时候也往往流于形式，为讨论而讨论的现象时有发生，没有体现其真正的价值。最终学生真正从课堂中获得的东西也往往止于表面。因此，如何让学生真正有效地参与课堂，如何使我们的课堂活而不乱、活而有序，如何使先进的教育观念转变为教师有效的教育行为，是我们今后需要深入研究的问题。
三、建议
视导发现，社会课教师大都是兼职教师。但作为一门综合性课程，社会课对教师自身的教学水平和能力又提出了很高的要求。因此，要体现社会学科的独特价值，体现在促进学生发展中的地位和作用，深入开展教学，就必须加强社会学科专职教师队伍建设。
另一方面，教师的专业化水平也需要提高。一是要加强理论学习，通过学习现代教育教学理念，学习新课程标准的精神，从而加强对综合课程教学的把握和理解。二是要加强同伴之间的互助学习。不仅要和本区内的社会课老师互相听课、研讨、交流，而且要走出去，加强与其他区县老师的交流、合作，在交流、合作、反思中提升自己的专业化水平。
