《交通信号灯》一课的设计思路、教学实录和评析

―― 执教 吴芳芳  崇文区景泰小学   

评析 俞林军 崇文区教育研究中心

一、设计思路：

《交通信号灯》是科学第六册教材中电学单元中的一课。这一单元内容主要是通过学习使学生了解电和日常生活的密切联系。《交通信号灯》一课主要是使学生通过学习知道电能可以转化为光能这一现象。而在课前与学生的交流中我发现，这一知识点大部分的学生都知道，学生们反而对“交通信号灯是谁发明的”、“交通信号灯中的黄灯有什么作用”等一些知识性的问题更感兴趣。于是根据学生的实际情况，结合《科学课程标准》我制定了以下几点教学目标：

1、通过学习使学生知道一些交通信号灯方面的知识；

2、培养学生学会运用不同的途径和手段去搜集相关的信息资料；

3、通过学生的实践活动，培养他们愿意参与和科学有关的社会活动。

教学重点是：培养学生学会运用不同的途径和手段去搜集相关的信息资料。

从学生课前提出的许多问题中，请学生自己筛选出几大问题，鼓励学生采取合作学习的形式，以组我为单位自主选择想要研究的问题，然后采用不同的方法去搜集所需的相关资料。

在课堂教学活动过程中，先是采取小组汇报的形式，每组的组长汇报他们搜集资料的过程，每组的操作员进行操作展示搜集资料的过程和搜集到的信息资料。然后将学生搜集到的所有资料一起共享，让学生再一次的根据自己不同的需要进行选择性学习。最后是学生的评价反馈教学环节，让学生们谈一谈这次教学活动的体会。

二：教学实录（片断）：

（一）导入：

师：先请大家看几张照片，看看照片上是什么？

生：照片上的是信号灯。

师：那么它们是同一种信号灯吗？

生：左上角的是铁路信号灯，左下角的是海上信号灯，右边的是交通信号灯。

师：就像大家看到的，信号灯的种类很多，它是一种由电能转化为光能的信号工具。

师：这节课我们就一起来了解和咱们日常生活关系密切的在公路上的交通信号灯。

（二）新授：

师：关于交通信号灯大家有什么问题想了解？

生：A：我想了解黄灯在交通中起什么作用？

B：我想了解信号灯应用方面的知识。

C：我想了解铁路信号灯使用方法的知识。

D：我想了解为什么飞机上也有红黄绿三色信号灯？

师：课前请大家根据自己的需要来搜集资料，下面哪组愿意先来汇报？

生：第一组：

我们组是从书上查找资料的：

A：我从《十万个为什么》一书中找到了关于“交通信号灯中的绿灯为什么改成蓝绿色的”。

B：我从妈妈的《机动车驾驶员交通法规与相关知识》一书中找到了关于“交通信号灯的作用”。

C：我从《十万个为什么》一书中找到了“为什么用红灯和绿灯作为信号灯的资料”。

D：我从《十万个为什么》一书中找到了“飞机上为什么也有红绿灯的资料”。

师：这组同学是通过翻阅书籍找到相关资料的，还有哪些同学也是用这种方法搜集资料的？

生：我是从《新编小学生十万个为什么》中找到了“红绿灯的由来和作用”。

第二组：

我们组是通过网络搜集信号灯资料的，下面请看我们搜集资料的过程：

播放：先从搜集栏中搜索“信号灯的应用”，现在网络正在进行搜索，这些网页中的资料都是关于信号灯方面的，最后我就从这些资料中找到我想要的信息资料。

A：通过网络资料我找到了关于“信号灯应用”方面的资料。

B：通过网络资料我找到了关于“北京启用新型自助红绿灯”的资料。

C：通过网络资料我找到了关于“信号灯发展史”的资料。

D：通过网络资料我找到了关于“信号灯的渊源和种类”方面的资料。

师：你们组为什么选择用这种方法来搜集资料？

生：因为我们觉得现在是网络信息时代，网络里的东西最多最广，所以我们选择了这种方法。

第三组：

我们组搜集的关于“交通信号灯为什么用红黄绿三种颜色组成”的资料，下面请看我们组搜集资料的过程。

播放：我们在音像店找到了一张《新编小学生十万个为什么》的光盘，其中就有关于“交通信号灯为什么用红黄绿三种颜色组成”的资料，下面就请大家一起来看一下。

（播放光盘）

师：你们组为什么想到用这种方法来搜集资料？

生：这种音像资料比文字资料生动、形象，而且比较容易理解，所以我们想到了这种方法。

第四组：

我们组想搜集两方面的资料：“1、信号灯在交通中起什么样的作用？2、信号灯中的黄灯在交通中起什么样的作用？”带着这两个问题我们找到了交通警察叔叔，下面请大家看我们搜集资料的过程。

（播放录像片段）

师：你们为什么想到用这种方法来搜集资料？

生：找到的文字资料比较深奥，不太好理解。交通警察叔叔每天接触信号灯，他们不仅了解信号灯的作用，而且可以用便于我们理解的话语给我们讲解，所以我们选择了用这种方法。

师：刚才有很多组同学介绍了他们搜集资料的不同方法，那么下面请大家谈一谈你们对这些搜集资料的方法有什么看法？

生：A：音像资料既有文字又有图片很具体、很生动，这种方法很好。

B：音像资料很直观、很鲜明，这种方法挺好的。

C：采访警察叔叔，向警察了解了关于信号灯应用方面的资料，警察叔叔用简练的语言解答了他们的问题，这种方法也不错。

D：上网搜集的方法也挺好，网络上的信息资料很齐全，可以找到我们需要的各种资料。

E：专业人士了解的信息是最全面的，有的资料也是作者采访专业人士才写出来的，去采访警察比看书了解到的更多更直接。

师：老师觉得你们每组搜集资料的方法都很好，都可以完成你们搜集资料的目的。

……

三、评析：

下面就结合这次教学活动谈一谈我的几点体会：

（一）教学过程应该是一种学生“自我获得性学习”的过程。

教学过程是师生互动的过程，但是，学生始终是学习的主体。只有激发学生的学习兴趣、欲望、自觉性和创造性，教学活动的过程才会有实效。在这次教学活动中，根据不同学生对知识的不同的需要采取了让学生充分发挥自主性的教学形式，使课堂充满着生命活力，学生不再单纯扮演配合教师完成教案的角色，学生之间也不再存在“主角”与“群众演员”之分，教师尊重学生的意愿，还给他们课堂中的学习时间，让他们可以积极地观察、思维、选择、交流、汇报。使教学过程和学生的学习过程相一致，通过不断优化教师的主导作用去强化学生的主体意识，培养学生的创新精神和实践能力。我认为只有真正确立学生在课堂教学中的主体地位，才有可能达到从“接受性学习”向“自我获得性学习”转变。因此，在教学活动中时刻把握以学生为主体的课堂教学设计，创设自由开放的课堂空间，才能从真正意义上的达到使教学活动成为学生“自我获得性学习”的过程。

（二）教师应努力创设开放的课堂自由空间。

教学活动应该从学生的需求出发，从学生的情趣出发，从学生的生活出发，开放学生的思维空间，教会学生从小敢问、能问、善问。开放教学过程，鼓励学生参与多向思维，通过不同角度的探索，自己去获取，巩固和深化知识，并在参与的过程中发展思维，培养能力。凡学生自己能探索得出的，教师决不替代；凡学生能独立发现的，教师决不暗示。要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点成功愉快的体验。开放式的课堂教学不仅仅是指学生学习形式的开放，它应该包括：教学手段运用的开放、教学媒体选择的开放、教材使用的开放、教学空间的开放、师生关系的开放、学生学习形式的开放、受教育者获取信息的开放、生生间交流与沟通的开放。开放的课堂自由空间，即教学形态的开放，视听范围的开放，知识领域的开放；信息交流的开放。课堂教学只有开放，学生的创新能力才能得到真正培养。 

通过这次教学活动，我深深地体会到：教师应做学生参与教学的引导者；做学生潜能开发的解放者；做学生主动学习的合作者；做学生身心发展的同路人。在教学活动中，只有那些通过学生的实践活动自行获取的知识和经验，才能够在他们生命的过程中留下烙印。而对于教师而言，也只有这样的教学活动才是有价值和意义的。