试论多媒体在政治课教学中的运用
北京教育学院丰台分院
张广宇
【摘要】
当今世界是科技发展日新月异的世界。教学必须与当代科技发展相适应，创造性地运用先进技术为教学服务。在政治课教学中利用投影、多媒体等现代化教学手段，有利于把抽象的思想政治问题具体化和形象化，有利于创造生动活泼有效的教学情境，调动学生的学习积极性，有利于促进思想政治信息的有效反馈，增强思想政治教育的时代气息和可信度，有利于推进教育现代化建设，有利于强化对学生创造性思维的培养。政治课运用多媒体教学的基本要求及其应注意的问题。
【主题词】
多媒体;政治;课堂
试论多媒体在政治课教学中的运用
北京教育学院丰台分院 张广宇
去年暑假，我有幸参加了由市教委组织的政治教师赴贵阳的考察活动。活动期间，团队领导组织了一次有关政治课教学的研讨会。在会上，大家一致强调了在教学中运用多媒体的重要性。认为它将成为今后评价政治教师教学水平的一个重要标准。对于这一点，我有一些个人的看法和意见，现写出来供大家参考。
一、实施多媒体教学的目的和意义
政治课为什么要运用多媒体辅助教学？其目的和意义是什么？这是我们首先必须思考的问题，只有弄清楚了这一点，运用多媒体才有针对性，否则不但不能达到预期的效果，反而会弄巧成拙，适得其反。那么，其目的和意义到底是什么呢？
江泽民同志曾经指出：“宣传思想工作是做人的工作，关键是要有吸引力和实效性。”要做到这一点，思想政治工作在继承和发扬优良传统的基础上，必须在内容、形式、方法、手段、机制等方面努力进行创新和改进，特别要在增强时代感、加强针对性、实效性、主动性上下工夫。这要成为我们今后加强和改进思想政治工作的重点。在教学中恰当地运用多媒体，正是为了适应这一要求。
当今世界是科技发展日新月异的世界。教学必须与当代科技发展相适应，创造性地运用先进技术为教学服务。正如这次研讨会上一轻学校讲
(一)多媒体技术有利于把许多抽象的思想政治问题具体化和形象化
政治课的内容理论性非常强，如果只单纯地靠讲述和文字表达，就会让学生觉得十分枯燥抽象，理解起来常常感到力不从心，对学生吸引力不强。如果我们通过多媒体把这些在普通条件下无法观察和体验到的内容生动、形象、直观、科学地表现出来，给学生以多重感官刺激，不仅能激起学生的学习兴趣，并能引起有意注意，集中学生的注意力，大大增强学生对抽象事物的理解和感受，获得极好的教学效果。
(二)创造生动活泼有效的教学情境
传统的政治课教学形式单调，主要靠教师的讲解。多媒体的教学通过对文字、符号、语言、声音、图形、动画以及视频图等进行实时处理，形成图、文、声三位一体的输出，诱导学生去寻找并发现问题，深入思考和强化记忆，增强了教学内容和教学过程的趣味性，有利于培养和锻炼学生的良好的思维力与创新意识，也便于扣紧教材内容恰当地对学生渗透思想教育。
(三)多媒体技术促进了思想政治信息的有效反馈，大大减轻了学生的课业负担
传统教学的一个重要原则是“精讲多练”，在这一原则的指导下，学生在课后要完成大量的作业，许多知识都需要学生课后去死记硬背，不仅教师无法及时检查教学效果，而且给学生造成很大的负担。运用多媒体技术后，课堂内容更加丰富，信息密度更大，许多抽象深奥的理论知识在生动有趣的动态画面中揭示出来，学生在不知不觉中就能理解和掌握，课堂效率明显提高。并能通过人机对话，既使学生自己的学习情况即时得到检验和反馈，又大大减轻了学生的课业负担。
(四)多媒体技术有利于增强思想政治教育的时代气息和可信度
在这次研讨会上，大家都感觉到思想政治教师难当，思想政治课难教，这是一个不争的事实，究其原因，主要的一点在于思想政治教学多为言传口授，教学内容往往落后于形势，学生缺乏真实的感受，可信度比较低。而引入多媒体技术后，我们可以把一些新闻报道、纪录片以及反映实际的图片、数据、视频片断与思想政治课内容有机结合起来，不仅能增强信息总量，反映时代脉搏，丰富教学内容，而且用事实说话，实现了超时空的信息再现，从而大大提高了思想政治教育的可信度。
二、多媒体教学的基本要求
运用多媒体教学的目标是要实现教学过程的最优化，在一定时间内给学生最大的信息量，获取最大效益。要实现这“三最”，把握好《课程标准》是先决条件。在这次研讨会上，平谷县政治教研员
其次要求教师有较完善的知识结构，掌握计算机及专用设备的知识及技能。政治老师由于专业因素影响，所受计算机方面的系统训练比较少，要上好课，就必须刻苦学习系统论、信息论、CAI设计理论的基本观点和方法，同时利用一切机会学习操作计算机和使用教学软件。但计算机辅助教学并不就是单纯使用计算机一种媒体，而是采用多种媒体组合教学的形式，因此还必须学会与计算机配套使用的投影机、实物投影仪等专用设备的操作。
另外运用多媒体教学对教师的备课也有特殊的要求。一般的备课仅要求备教材、备学生，对此我们的老师轻车熟路，但计算机辅助教学还要求备媒体、备教师。计算机辅助教学一般是以计算机教学为主，课本及其他教具为辅的多媒体综合运用。为此，教案中除了要写清一般教案的各项要求外，还必须精心设计教学媒体的使用过程。在什么时候运用什么媒体，如何引出，达到什么目的，教师一定要统筹考虑，全面规划，合理安排，使媒体之间、媒体内容之间达到最佳组合。并在上课前对所有引用的媒体材料，进行预演、预看，做到心中有数。
三、多媒体教学应注意的问题
(一)使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位
多媒体是现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果。正因为如此，在这次研讨会上，大家特别强调了在教学中运用多媒体的重要性。但是如果像有些教师那样把多媒体说成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，就会本末倒置，致使学生感觉是在看教师演戏。多媒体在教学运用中不是不可能的，这是实施教学的一种重要手段，但不是唯一的，作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用。多媒体本是一种教学工具，教师不能只当“解说员”，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。
（二） 投影屏幕不能完全替代教师板书
现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板，但“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在使用多媒体教学有时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往无法加到板书中去而生出许多遗憾。另外，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然，运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。
（三）实施多媒体教学不能华而不实，哗众取宠
使用多媒体为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，教师在感到惊喜之余，往往会舍不得割爱，将它们统统都用到教学中去，其实有时用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力，影响学生情绪，扰乱学生思维，破坏教学秩序。所以我们在使用多媒体教学时绝对不能华而不实，哗众取宠，要注意使用现代化教学手段的“度”，做到该用的就用，不该用的就不用。要处理好内容和形式的关系，教学中注意教学形式为教学内容服务的实效性，不能只重形式，牵强附会，走入形式主义的误区。
（四）政治教学中进行德育渗透是政治教学的最终目标之一
运用多媒体教学必须注意将德育溶入课堂教学中。在课堂教学中必须向学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义教育、进行社会发展规律教育、进行国情及爱国主义、社会主义教育等。在教学中，教师要把相关的内容渗透到形象生动的课件之中，使之能更好地激发起学生的民族自豪感和历史责任感，激发学生对党、对社会主义和人民的深厚感情，从而形成良好的政治思想素质。
（五）要克服课件的单向性，提高其交互性
由于课件一经制作完成，课堂上的教学程序也就基本固定下来了。但是，教学作为认识活动，师生都是活动的主体，课堂教学的精髓在于师生的交流。固化了的教学内容以及表达方式，排斥了教学现场意外事件的发生，就等于排斥了师生的相互作用，形成新的满堂灌、一言堂。所以教师在设计课件时，一定要留出一定的机动时间来处理课堂上的情况，并让课件的内容能得到学生的及时反馈，使学生真正参与到课堂教学中来。
运用计算机辅助教学，制作课件、编写稿本、选取动画数据材料时还应该注意所选动画材料与课本的衔接性，能说明或者能分析归纳出课本概念原理，能给学生以启迪。
所选动画材料必须能够吸引学生，让学生产生兴奋点。正如这次研讨会上中国政法大学
（六）要正确处理好多媒体教学与其它教学手段的关系
诚然，运用多媒体辅助政治课教学有很多优势，但是也有一定的局限性。如课件的内容必须时时更新，教师的备课量非常大，教师的计算机水平也决定了多媒体的运用效果。而其它的教学手段在创设情景、发挥学生的主体作用等方面也具有一定的优势，如课堂演示、课堂讨论、学生表演等。所以，不是媒体运用得越多越好，更不能用多媒体代替教师的讲解和其它教学手段。只有根据不同的教学实际，把它们有机地结合起来，才能达到理想的教学效果。
