思想政治课教学如何体现“三贴近”原则
丰台区东高地一中 艾洪凤
社会的进步对人的发展提出了更高的要求，教育改革势在必行，而且也在紧锣密鼓的进行着，素质教育成为教育者争相实践的课题和永远追求的目标，而“三贴近”原则是实施素质教育、全面提高人的素质的有效途径，所以，“三贴近”原则是当今素质教育的客观要求；教育改革的全面展开，推动了教材、教法改革，但无论教材改革还是教法改革，都着力体现时代特征和以学生为本、充分发挥学生的主体作用，重视学生的参与、思考和实践，贴近学生的生活和实际，所以“三贴近”原则又是构建以生活为基础、以学科知识为支撑的新一轮课程改革不懈的追求；著名教育家陶行知提出“生活即教育，社会即学校，教学做合一。用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。可见“三贴近”原则是对陶行知教育思想的继承和发展，同时这也是“三贴近”原则深刻的理论渊源。
“三贴近”原则即贴近实际，贴近生活，贴近学生。贴近实际，就是在思想政治教学中坚持立足于世情、国情和学生的实际，把回答和解决实践中提出的重大课题作为教学的重要任务，让学生了解世界的发展动态，知晓国家的发展状况，把握自己的发展环境和存在价值，从而使中学思想政治教学更好地体现时代性、把握规律性、富于创造性。贴近生活，就是把思想政治教学深入到火热的现实生活中去，尤其是学生的生活中去，使思想政治教学充满生活色彩，富有生活气息，反映生活本质。贴近学生，就是把思想政治教学深深扎根于学生之中，把握学生脉搏，了解学生愿望，使思想政治教学可亲可信，深入人心。
课堂教学中，为了更好的体现“三贴近”原则，使其不落入俗套、生搬硬套，且来的自然有效，我尝试了“话题教学法”，实践证明，这是一种很好的教学方法。“话题教学法”就是在教学过程中，针对一个框题、两个框题、甚至一节的内容，教师要根据学生的认知水平、生活经历先设计出一个学生所能亲身经历的、贴近学生生活或者与当前国内、国际重大社会问题相联系的话题，由此话题，引起学生的共鸣、关注，并激发学生列举出很多类似的贴近学生生活和实际的案例，使学生从熟悉的生活原型、感兴趣的、关心的问题着手，进行讨论、争辩、分析、评判，一些正确的观点慢慢浮出水面。这时，教师要有意识地把与本堂课教学有关的观点抽出来，引导学生分析、归纳，概括出课堂教学要阐述的基本原理、基本观点及相应的知识。使学生在讨论中体会、在辩论中反思、在概括中提升，达到学习、研究学科知识的目的。这期间，讨论法、辩论法、座谈法、采访法都可以利用，都能有效地使学生畅游在生活的海洋里，吸取知识的营养，使他们往往忘了这是在上课，而是
话题 关注 案例 讨论 概括提升
例如，在讲意识能够反作用于客观事物一框题时，我给学生提出了这样一个话题：正确的意识，坚强的意志的作用。学生就此话题发表自己的看法，并且，有的同学直接就想到了我校学生张文承在全国残疾人游泳比赛上刚刚获得冠军的好消息，同学们异常兴奋，议论纷纷，无比佩服，并且也举出了很多古今中外类似的事例。我适时的引导学生：他们为什么取得了如此好的成绩？同学们从各个角度加以分析，通过议论、分析得出：这是正确的意识、坚强的意志、顽强拼搏的结果。同时，同学们还举出了一些相反的例子：轻视人生、乱砍乱伐、大肆污染、开采，以及一些阻碍社会发展的历史人物的事例。并且指出：这是错误的意识在起作用。最后，我引导学生得出：这就是意识的反作用，它表现在，正确的意识促进事物的发展，错误的意识阻碍事物的发展。我们要自觉树立正确的意识，克服错误的意识，加强精神文明建设。一节课，学生就这样在轻松愉悦的气氛中度过了。
通过“话题教学法”，体现“三贴近”的教学原则，有利于改变一言堂的传统灌输式的教学方法，把课堂45分钟真正让给学生，提高学生的自主、自觉意识，使他们在思想的相互激荡中成熟。有利于充分调动学生学习的兴趣和积极性，激发学生更加关注自己成长中遇到的问题以及社会生活问题，从而走进现实，把学校与社会直接联系起来，增加其责任感和历史使命感。有利于在教学过程中自然顺畅地实现研究知识，提高能力，态度、情感、价值观相统一的三维教学目标。有利于贯彻以人为本的思想，“三贴近”的指向是学生，坚持“三贴近”就是坚持为学生服务，就是在深入实际、深入生活的过程中反映实际、反映生活，在了解学生、引导学生的过程中服务学生、教育学生。有利于教师及时发现学生中的一些对社会问题理解不正确、不准确的地方，及时纠正，培养出社会主义事业合格的接班人。
利用话题教学法，体现“三贴近”的教学原则应注意以下几个问题：一是，话题一定要贴近实际的本质，生活的主流，学生的愿望。偏离实际的本质，脱离生活的主流，远离学生的愿望，要么不能引起学生的共鸣，要么流于形式没有实际意义。二是，注意知识来源于生活，并回归生活。也就是说，增强知识的时效性，给学生创设一些环境（深入社会），使其身临其境，这样既巩固了知识，又增强了学生与思想政治课的感情，同时，提高了学生认识社会的能力。三是，教学过程中，一定要体现以人为本，以学生为本的时代特征。四是，教师要有较强的教学机智，要机敏灵活地教育学生，随机应变的解决课堂教学过程中出现的各种问题，以保证课堂教学的顺利进行。五是，教师要深入了解学生，了解学生的生活环境，关注社会发展过程，及时捕捉各种信息，并有很强的搜索、整理、处理各种信息的能力。六是，教师要对教材知识和体系驾轻就熟，并且有较丰富的社会知识，随着教育原则的掌握，教育经验的积累，从而达到总揽全局、游刃有余的境界。
总之，用话题教学法体现“三贴近”的原则，是新课程改革的要求，可以使学生在话题、案例中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点。使学生的课堂学习与社会生活有机的结合起来，把学习置于社会生活的大背景下，让学生在与实际生活的融合、沟通中真正感受到学习的意义和价值，感受到成长的乐趣。
