《有行为就有责任》
北京市第十中学分校 王红
◆指导与理论依据
人本主义认为学习过程中要强调人的因素，学习要尊重学生的意愿、情感、需要和价值观，把学生视为学习的主体，在教学过程中，要重视“真情实景”的学习，即体验性学习。本节课正是基于这一理论进行的教学实践。在教学中努力体现新课程标准的基本理念。
1．注重联系学生生活实际：在教学中围绕学生实际生活中存在而有争议的问题编排小品，让学生在“体验”中感悟到有行为就有责任，要对自己行为负责，做个负责任的中学生。
2．注重引导学生自主学习：在教学中，积极引导学生自主学习，通过课前调查、课中讨论等活动，探索社会现实和自我成长的问题，理解有行为就有责任的知识。
3．体现了“内容活动化，活动内容化”的追求：教学中围绕教学内容，设计多个活动（听歌曲、观小品、讨论、看图说话、自我反省）来呈现教学内容，学生也在活动中体验感悟责任。
4．注重学生的共同参与：新课程标准强调活动只有全体学生人人参与、人人思考、人人表达才能达到教育教学目的。在这节课中设计的活动，不管是听歌曲，讨论，还是看图说话，自我反省，都努力在营造民主和谐、平等互助的交流环境，让全体学生共同参与教学活动。
◆教学背景分析
教学内容分析：《有行为就有责任》是首都师大版思想品德第二册第三单元（慎重行动勇担责任）第9课（我会负责）第1框题。本框题的内容包括两方面，即责任的两层含义。一是责任和角色的关系：由于具有某一角色，而产生的分内应做的事就是责任；二是责任和行为的关系：没有做好分内应做的事后，对于行为的后果要承担责任。通过对这两方面内容的学习，帮助学生认识到每个人都要承担自身的责任，对自身行为所产生的后果负责，逐步树立责任意识和养成承担责任的习惯。
学生学情分析：我校是体制改革校，学生的家庭经济状况较好。学生绝大多是独生子女，生活在四个老人一个孩子的家庭环境中，家长对孩子的事情总是大包大揽，造成很多孩子责任意识淡薄。通过学生的课前调查也了解到我校初一学生有3/4的在家基本不做家务，他们也没有认识到这是自己的责任。这样在发生事情出现问题时往往推卸责任，连学习不好也往往是从他人和客观上找原因。因此如何帮助学生认同和理解每个人包括我们中学生身上都有责任、有行为就有责任就显得非常重要。
◆教学目标
知识目标：通过学生列举身边责任行为，概括出责任与角色的关系；通过表演活动引导学生进行分析，体会行为与责任的关系。
能力目标：通过小品和看图说话，观察不同行为主体对责任的不同认识和态度，增强学生分辨是非的能力、自我控制的能力和合作能力。
情感态度价值观：学生在活动和情景中感受到责任与行为之间的关系，初步认识到每个人都应对自己的行为负责，产生对自己行为负责的心理需求，意识到不断改掉不负责任的行为、养成承担责任的习惯对个人成长和发展的重要性。
◆教学重点与难点
教学重点：责任的二层含义（责任和角色、行为的关系）
教学难点：体验行为和后果的一致性
◆教学过程
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教学意图 |
德育渗透 |
教师活动 |
学生活动 |
媒体使用 |
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通过学生乐于接受的歌曲形式，吸引学生的注意力，从而以积极的状态进入新知识的学习。通过歌曲的歌词、flash画面暗示学生将要了解的内容，为新知识的学习做铺垫。 |
每个人身上都有责任，要担负起自己身上的责任。 |
请大家听歌曲看画面：歌名是什么？有那些歌词？有什么画面？这些告诉了我们什么？ 归纳：我们看到了在“非典”这场没有硝烟的战争中，医务工作者及所有的人担负起自己责任的画面。这告诉我们每个人身上都有责任，责任无处不在。我们每个人就是在承担责任的过程中成长起来的。那么，什么是责任，责任是如何产生的，我们中学生身上有哪些责任？如何承担我们的责任？就让我们带着这些问题一起来学习第三单元：慎重行动，勇担责任。首先我们学习第9课：我会负责。 第9课：我会负责（板书） |
欣赏歌曲，思考并回答问题 全体学生了解本单元将要学习的内容。 |
播放flash歌曲《共同的责任》 显示单元题和课题 |
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通过这个问题帮助学生对自己身上的责任进行简单的归纳。同时为后面的教学准备教学资源。 通过归纳帮助学生了解我们生活中的责任并不仅仅局限于我们知道的这些。 了解不同的责任是由不同的角色产生的。责任和角色是有联系的 |
引导学生了解个人与社会之间的关系：人是社会人，是在社会中生存和发展的，一切行动必须遵守社会规范，主动承担对社会集体和他人的责任。对学生进行爱护环境和遵守法律法规的教育。 |
既然我们要学会负责，那么我们首先要思考我们生活中有那些责任呢？ 各抒己见：你身上有那些责任？ 将学生的回答作为副板书写下来。 归纳：是的，这些都是我们身上的责任。当然，我们身上并不仅仅只有刚才同学们说的这些责任，还有很多其他的责任，比如：爱护环境的责任，遵守交通规则的责任等。 请同学思考：为什么会有这些不同的责任呢？ 归纳：不同的角色有不同的责任。每一个角色，都有这一角色所要求的必须做的事。这必须做的事就是责任。 这是责任的含义之一：由于具有某一角色，而产生的分内应做的事。所以责任是和角色相连的。 一、 责任----角色（分内的事）（板书） 不同的角色有不同的责任 （每一角色都有每一角色所要求的分内必须做的事情） |
思考并回答问题 观看投影 了解不同角色有不同责任 思考并回答问题 观看投影，体会责任与角色之间的关系 |
显示问题： 显示问题： 显示板书 |
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通过学生自己表演，展现自己生活中出现的故事，帮助学生在情景中分析体验责任和行为的一致性 通过讨论，深化学生对责任与后果关系的认识 引导学生学会分析和归纳 通过这两个问题，帮助学生进一步明白责任和行为的一致性。 |
个人和集体的关系：每一位成员都应该珍惜和维护集体荣誉，自觉同损害集体荣誉的行为做斗争 尊重他人：倾听他人的发言是尊重他人的表现，只有尊重他人才能获得他人的尊重，让他人倾听自己的发言。 树立对自己行为负责任的意识 要提高自己辨别是非的能力和自制力，这样才能减少我们错误的行为，减少我们因错误行为而产生的责任。 |
请欣赏小品：《谁来负责？》大概情节：自习课时，王平与旁边的同学小明和小刚商量后，悄悄溜出教室去踢球，结果被值日老师发现，取消了他们班本周的流动红旗，引起了同学的埋怨而发生了争执：谁要对取消流动红旗负责。 请同学以小组为单位讨论：这几个人中谁要对这个结果负责？为什么？ 指导学生讨论：学会分工、学会交流、学会倾听、学会记录、学会总结发言 引导学生归纳得出结论 归纳：三个人都要负责。因为有行为就有后果，我们要对后果负责。 二、选择――行为――后果――责任（板书） 这就告诉我们要对自己行为的结果负责。当我们没有做好我们分内应做的事后，对于行为的后果要承担责任。这也是责任的含义之二。 1． 对行为的后果负责（板书） 问题（1）当他人承诺做错事出现不良后果后由他人承担责任时，是不是意味着自己真的不用承担责任？为什么？ 归纳：不是，我们每个人都要对自己行为所产生的不良后果承担责任。不要相信他人在这种情况下的承诺。 问题（2）林晓是受李平和王刚威胁而去的，可是他也要对自己行为的后果负责，这对我们有什么启示？ 启示： （1）当同伴做错事的情况下，我们要敢于提出反对意见。 （2）即使是跟着别人做了错事，也要承担自己应该承担的责任。而不能推卸自己的责任，不能找借口和抱怨。 （3）我们不断提高自己辨别是非的能力，增强自己的意志力。 |
观看表演，共同欣赏，感悟 学生6人1小组在教师指导下进行讨论，讨论5分钟后每组代表发言。第一组回答的要清楚详细，其他小组补充回答或者提出不同意见 全体学生在教师引导下顺利得出结论 全体学生思考，几个学生回答 |
显示小品相关图片 显示讨论问题：这几个人中谁要对这个结果负责？为什么？ 显示引导过程 显示板书内容 显示问题和归纳 |
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通过图片，学生分析什么样的行为是负责的行为，什么样的行为是不负责的行为，在上一环节的基础上增强对自己行为负责的意识。 |
责任和个人成长的关系：个人是在承担责任的过程中成长起来的。主动承担责任，能获得他人的信任，尊敬，能为自己带来成功。 |
请同学分析图片， 回答问题： （1）小军和小明遇到了什么问题？ 归纳：遇到了迟到和成绩下降两个相同的问题 （2）他们两人是如何对待这个问题的？ 归纳：小军从客观上找原因，也是找借口和抱怨；这是对自己行为不负责任的表现。 小明从自身找原因。这是负责的表现。 （3）他们对待责任的不同态度会对他们产生什么影响呢？ 归纳：会对他们的学习、生活产生不同的影响。因此我们一定要对自己的行为负责，承担自己的责任，做个负责的人。 2．做个负责任的人（板书） |
学生分析、回答 |
显示图片和问题 |
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这一环节是本课的落脚点，通过回归生活，帮助学生分析自己的言行，从而明白自己在那些方面是负责的，那些方面是不负责的。为做一个更负责中学生找对行动的方向。 |
了解自己的行为，改变自己不负责任的行为，努力做个负责任的中学生。 |
对照表格回忆自己平时的言行，分析哪些是负责的表现，哪些是不负责的表现？ 对于不负责任的行为打算如何去改变？ 归纳：要承担自己的责任，对于以前不负责任的行为一定要采取具体的措施和办法去改变。 |
反省自己平时的言行，回答问题 思考并回答问题 |
显示表格 |
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总结这节课的知识，了解学生对知识的掌握程度。 |
树立责任意识，对自己的行为负责。 |
通过这节课的学习，你有什么收获？（引导学生从知识、能力和情感三方面谈） |
在思考基础上充分发言 |
显示本节课的板 |
◆课后反思
总体感觉这节课是比较成功的，表现在以下几方面：
1．营造了以学生为主的教学环境，凸显学生的主体地位。整节课以学生主动探究、自主体验为主，让学生成为学习活动的主人。学生活动贯穿课堂始终：如听歌曲、观小品、小组讨论、看图说话、自我反省，让学生在活动中经历过程、体验感受责任、树立对自己行为负责的态度。
2．努力实现德育生活化，走进关注学生生活。本节课从学生的情感体验和生活实践出发，收集大量贴近学生生活的材料，如歌曲画面是学生经历过的“非典”、小品是学生自己身边的事情、图片情景是学生熟悉的情景，以此创设教学氛围，引发学生思考，达到情感共鸣，真正实现了晓之以理、动之以情、导之以行的教育原则。
3．注重合作学习，充分发挥合作学习的作用。在小组合作学习讨论过程中学生能够体会到学习的乐趣和同学间的友爱，学会把同伴的智慧集合起来，形成一种自己的知识与力量，对同伴互助学习的过程产生积极的态度，在同伴的合作中感受到成功与喜悦，在同伴的欣赏中促进个人的健康成长。
4．以课程标准为依据，挖掘教材，有机融会教材知识。本节课学生表演的小品《谁该负责》是教材58页的材料。但是其他几位跟随去踢球同学的跟随背景交代的过于简单。于是我依据课程标准“能够分辨是非善恶，学会在复杂的社会生活中做出正确选择”，添加了其他两位跟随去踢球同学的背景，一个是他人承诺出事后不用他负责的诱惑下去的，一个是在他人的威胁下去的。而这也是第5课善辨是与非的内容。这样既融会了教材内容，又可以更好帮助学生理解责任与行为、后果的一致性。通过这样的处理，学生很清楚认识到：即使是受到诱惑跟着别人做了错事，或者是自己本身不愿意受威胁去做，自己也要承担自己应该承担的责任。
5．有目的有计划对学生进行德育教育。思想品德课不同与其他课之一就在于思想品德学科中有许多内容本身就是进行德育的好教材，教师要在备课时进行挖掘，围绕教材内容有目的有计划对学生进行德育教育。本节课是通过教学活动帮助学生明确每个人都要承担自身的责任，都要对自身行为产生的后果负责，培养学生的责任意识，养成承担责任的习惯。这本身就是对学生进行德育教育，因此在备课和授课中我努力围绕 “责任意识”挖掘德育点对学生进行德育教育。如：在导入新课上，通过歌词和画面告诉学生每个人身上都有责任，要担负起自己身上的责任；在讲解责任和角色的关系时引导学生了解个人与社会之间的关系：人是社会人，是在社会中生存和发展的，一切行动必须遵守社会规范，主动承担对社会集体和他人的责任；在讨论谁该负责时引导学生认识个人和集体的关系：每一位成员都应该珍惜和维护集体荣誉，自觉同损害集体荣誉的行为做斗争；在自我反省活动中帮助学生了解自己的行为，改变自己不负责任的行为，努力做个负责任的中学生。当然在授课过程中，我还根据教学内容和学生回答随时对学生进行德育教育。如：在归纳我们身上还有那些责任时对学生进行爱护环境和遵守法律法规的教育；在讨论过程中教育学生要尊重他人，倾听他人的发言；在学生谈到启示时根据学生的回答对学生进行提高自制力、辨别是非能力和增强意志力的教育。总之在这节课中我依据教学大纲和教材挖掘德育点，通过直接或间接或随机等方式对学生进行了有实效性、针对性的德育教育。
