关于高三生物课程“复习”的思路
l 高三生物课程的目标是：
知识整合、能力提升、应对高考
――跟据《说明》，对“能力要求”的理解
l 从高二到高三的意识转变：
目标意识、差距意识、紧迫意识、策略意识
1．从学习方法上“唤醒”意识的转变――假期“概念作业”的学习体验
2．用试题检测成绩“刺激”意识的转变――两次百分测验的成绩体验
3．用《目标》与试题“理解”意识的转变――结合试题解读“能力目标”
l 高三教学内容的整体考虑：
知识框架的重新整合、课程安排的一次贯通、指导学习的逆向反思
1．知识框架的重新整合――五个单元的框架体系与六个单元的框架体系
2．课程安排的一次贯通――单元教学进度安排到一模之前
3．指导学习的逆向反思――结论→ 证据→ 方法→ 问题
l 高三生物课程的目标是：
知识整合、能力提升、应对高考
――跟据《说明》，对“能力要求”的理解
1、理解能力――对于基础知识“知其然知其所以然”的学习要求
【知识的内容分为5个方面：事实、概念、原理、规律、方法】
【能力表现为2个方面：
形成知识的网络结构、运用知识于有关问题】
2、实验能力――对于“用实验的方法解决问题的能力”要求
【5个要素：理解、解释、设计和评价、分析和处理、推断或概括】
理解实验目的和方法（明确问题、确认变量、作出假设、预期结果）
解释实验现象和结果（根据已知知识经验作出因～果说明）
设计和评价实验方案（3个原则：概率事件、对照/对比、数据标准）
（实验程序三大步：准备材料用品；操控实验变量；观察记录数据）
分析和处理实验数据（理清实验数据反映的变量关系）
推断或概括实验结论（根据实验数据判断结果与假设的关系）
4、综合运用能力
3、4是理解能力的延伸。
“3.”是审题 / 解答的具体要求：
审题－形成问题表征（语言表征和表象表征）
解答－形成问题空间（初态－路径－目的）
“4.”要理解联系实际的命题背景
从高二到高三的意识转变：
目标意识、差距意识、紧迫意识、策略意识
1．从学习方法上“唤醒”意识的转变――假期“概念作业”的学习体验
2．用试题检测成绩“刺激”意识的转变――两次百分测验的成绩体验
3．用《目标》与试题“理解”意识的转变――结合试题解读“能力目标”
l 高三教学内容的整体考虑：
知识框架的重新整合、课程安排的一次贯通、指导学习的逆向反思
1．知识框架的重新整合――五个单元的框架体系与六个单元的框架体系
五个单元是：
单元一 细胞是生命系统的最基本单位
单元二 自我更新/新陈代谢是最基本的生命活动
单元三 自我调节/自我稳定是生命系统最突出的特征
单元四 生命是不断延续和进化的过程
单元五 生物与环境是相互作用的统一体
单元一的整合内容：
一、组成生物体的化学成分
二、细胞的结构与功能
三、细胞的增值、分化、衰老和癌变
四、细胞工程
单元二的整合内容：
一、酶
二、ATP与细胞呼吸
三、植物的水代谢、矿质营养和光合作用
四、人和动物体内三大营养物质的代谢
五、新陈代谢的基本类型
六、微生物的生活
七、发酵工程与*酶工程
单元三的整合内容：
一、植物体的激素调节
二、动物和人体的调节
单元四的整合内容：
一、生殖与发育
二、遗传与变异
三、基因工程
四、进化
单元五的整合内容：
一、生态因素
二、种群的生态学特征
三、群落
四、生态系统
技能训练内容：
一、物体内物质的分离与鉴定技术 三、*微生物培养技术
二、光镜观察组织细胞的技术 四、实验与探究能力训练
六个单元是：
单元一 生命的基本单位是细胞 单元二 微生物及其生活特点
单元三 绿色开花植物的生活 单元四 人与高等动物的生活
单元五 生命的连续性 单元六 生物与环境的关系
例如：
单元一 细胞是生命系统的最基本单位
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组成生物体的化学成分 |
生物体内化学元素的种类及其作用---------Ⅰ 水和无机盐离子的作用------------------------Ⅱ 糖类和脂质的种类和作用---------------------Ⅱ 蛋白质、核酸的结构和功能------------------Ⅱ |
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细胞的结构与功能 |
真核细胞生物膜系统的和功能---------------Ⅱ 细胞质的结构和功能---------------Ⅱ 细胞核的结构和功能---------------Ⅱ 原核细胞的基本结构------------------Ⅰ |
|
细胞的增值、分化、 衰老和癌变 |
有丝分裂的过程、特征和意义---------------Ⅱ 细胞周期的概念---------------------------------Ⅰ 减数分裂的过程、特征和意义---------------Ⅱ 细胞分化、衰老、癌变----------------Ⅰ 细胞的全能性------------------------------------Ⅱ |
|
细胞工程 |
基本概念、原理、方法和主要应用---------Ⅰ |
考试说明中的内容要点：
【注：说明中的水平要求――Ⅰ为确切了解；Ⅱ为正确分析；Ⅲ为综合运用】
1．
细胞是表现生命系统特征的最基本单位
生态系统 群落 种群 个体 细胞 组织 器官 系统 亚细胞结构←生物大分子←小分子化合物←化学元素 病毒 ？ ？
l 描述上述各个层次及各层次间的关系
概述组成生物体的物质基础：
化学元素组成特点
水、盐存在形式及主要作用
糖类、脂质的类型与功能
蛋白质、核酸的结构与功能
1
．2．为什么说细胞是生命（系统）的最基本单位？l 生物的 界级类群： 植物界 真菌界 动物界 原生生物界 原核生物界 病毒界？ 真核生物
l 阐明细胞是表现生命的最基本单位，病毒也不例外
指出生命的基本特征主要是“自我更新、自我调节、自我复制”
阐明病毒必须寄生于细胞才表现其生命特征
2． 研究细胞的基本方法和主要结论
2．1．什么是细胞的显微与亚显微结构？
l 描述光学显微镜与电子显微镜的分辨本领
l 描述真核细胞的结构、动植物细胞的主要区别
l 指出原核细胞与真核细胞的主要区别
2．2．应用离心分离、化学分析、同位素示踪等技术，对于细胞功能的认识有什么帮助？
l 简述有关技术的基本原理及对于细胞研究的应用
l 简述细胞膜的分子结构与功能
l 简述细胞质的概念及主要细胞器的功能
l 说明细胞核的结构与功能、核与质功能的关系
l 阐明生物膜系统的概念和基本功能
解释生物膜系统并说明生物膜系统（另：*细胞骨架系统）与细胞整体性的关系
简述研究生物膜的意义：生物膜技术（人工膜技术）、改造生物膜的设想、模拟生物膜技术
2．3．应用细胞或组织培养技术对于细胞功能的认识有什么帮助？
l 举例说明“细胞的全能性”
l 说出“细胞工程”的含义及其主要技术手段
细胞工程：在细胞整体或亚细胞水平上人为改造细胞，以获得新型生物或细胞产品的技术
l 说明植物细胞工程的基本技术及其应用
植物组织培养的基本过程和条件：
植物组织培养的主要用途：
植物体的快繁；培养无病毒植株（脱病毒）；花药离体培养（单倍体育种）；制做人工种子；利用愈伤组织生产植物细胞产品；其他植物细胞工程及基因工程的基础手段
植物体细胞杂交的基本过程和意义：
① 要用纤维素酶和果胶酶；
② 依据膜的流动性，还要适当诱导： 物理法――离心、电刺激、振动
化学法――聚乙二醇(PEG)；
③ 依据细胞的全能性，还要适当的培养条件
l 说明动物细胞工程的基本技术及其应用
培养条件要有：葡萄糖、氨基酸、维生素、无机盐和动物血清
动物组织（常取胚胎或幼体组织） 分散的单个细胞→细胞悬液 可继续传代的细胞→细胞悬液 （细胞株） 可无限传代的细胞 （细胞系） （胰蛋白酶等） （原代培养，10代危机） （传代培养，50代危机）
动物细胞培养的主要用途：
培养组织移植的材料；生产蛋白质生物制品；
药理生理学研究；动物细胞工程的基础
*“接种”的目的和原理――特异性体液免疫
*“诱导融合”的诱导剂――常用PEG、灭活的病毒
*“培养、筛选、提取”的依据――杂交瘤细胞具有双亲细胞的遗传特性；单克隆细胞只产生一种抗体
*“单抗”的主要用途――诊断：单抗试剂盒；治疗：抗癌生物导弹；
预防：传染病易感者
*“单抗”的突出特点――纯度高、特异性强、灵敏度高
2．课程安排的一次贯通――单元教学进度安排到一模之前
3．指导学习的逆向反思――结论→ 证据→ 方法→ 问题
