落实可持续发展教育纲要，深化可持续发展教育研究
海淀区教育科学研究所 宋世云
2008年，是联合国可持续发展教育十年的第四年，是中国可持续发展教育历经十周年。今年2月，北京市教委颁发了《北京中小学可持续发展教育指导纲要》（以下简称《纲要》），这是中国可持续发展教育进入一个新的历史阶段的重要标志。《纲要》是北京市对联合国可持续发展教育十年计划的本土化实施文件。海淀区开展EPD教育近十年来，重温《联合国可持续发展教育十年国际实施计划》（以下简称《十年计划》），自觉落实《纲要》精神，是深入开展可持续发展教育的重要保证。
海淀区作为首都城市功能拓展区，基于高科技园区、文化教育区、风景旅游区等基本特点，需要通过本土化的方式，实现纲要中所提出的教育目标。为此，我们的想法和做法有以下几个方面。
一、区域推进策略紧扣《纲要》实施领域和主题
《纲要》将可持续发展教育的内容归纳为社会、文化、环境与经济4个领域9个主题，其中社会领域包括生命与安全、公民权利与责任、和谐社会等主题；文化领域包括中华优秀传统文化及世界遗产教育、文化多样性等主题；环境领域包括环境保护、自然灾害预防等主题；经济领域包括循环经济与绿色消费、农村发展与可持续城市化等主题。主题推进是海淀区“十一五”期间可持续发展教育推进的基本策略。海淀区06～07年开展的节约教育主题系列活动，涉及到经济领域、环境领域教育内容；07～08年开展的可持续生活方式教育，涉及到社会领域（比如生命与健康、营养与健康）、经济领域（比如绿色消费、节约资源）、环境领域（比如环保、节约的生活方式）教育内容；09～10年即将开展的海淀历史与文化主题教育，涉及到社会领域（和谐海淀建设）和文化领域（世界遗产教育和海淀历史文化教育）。主题推进策略跨越了学校、学区，使全区有一个主导性的主题，在这个框架之下，学校根据实际情况开展因校制宜的活动。
二、区域引导可持续发展教育实施途径
《纲要》提出了在中小学中开展可持续发展教育的六个主要途径，分别是：学科教学、综合实践活动课程、地方与校本课程、课外校外活动、班团队活动、校园文化建设等六个方面。
1.开展学科教学实施ESD展评活动
学科教学是实施中小学可持续发展教育的主要渠道。海淀区教师结合学科的特点，依据课程标准的有关要求，充分挖掘现行教材中有利于实施可持续发展教育的渗透点，开展了大量的学科教学课例研究，教师们积极撰写学科教学案例和教学设计方案。在2007年北京教科院组织的案例和教学设计评选活动中，海淀区教科所获得优秀组织奖。海淀区教师共上交案例和教学设计166篇，获奖79篇，获奖率为47.6%，上交篇数和获奖率均居于北京市前列。
为了落实《纲要》，进一步深化海淀区可持续发展教育的课堂教学实践，探讨学科教学中渗透可持续发展教育的策略与方法，提高教师实施可持续发展教育的能力，海淀区ESD课题组2008年开展“每校两节ESD好课”的可持续发展教育学科教学设计与实施展评活动。要求按照《纲要》的四个内容（社会、文化、环境、经济）领域9个内容主题（生命与安全、公民权利与责任、和谐社会；中华优秀传统文化和世界遗产、文化多样性；环境保护、自然灾害预防；循环经济与绿色消费、农村发展与可持续城市化）选择相应渗透主题。项目学校在ESD科研小组活动和校级研究课的基础上，推出两节最有代表性的ESD学科课，区总课题组将组织ESD科研骨干和学科专家,深入分析每一节课堂实录，总结学科实施可持续发展教育的课例成果和教学模式。
在北京教科院可持续发展教育研究中心组织的学科指导意见研发工作中，我区多所学校教师参与了小学数学、小学语文、初中地理、初中物理、高中化学、高中地理等学科实施意见的研究工作。
2.策划ESD综合实践活动主题
综合实践活动课程是一种新的课程形态。其课程设计的基本逻辑是围绕人与自然、人与社会、学生与自我三大关系领域组织活动内容，开展相关主题的实践研究活动。各学校因师资、资源情况不同，实施综合实践活动课程的水平也有较大的差异。
《纲要》指出，“要充分利用首都城市与农村的丰富教育资源，拓展综合实践活动的空间，引导中小学生在实践体验中养成保护环境、节约资源的意识与习惯。”“要根据学生的年龄特征，灵活选择可持续发展教育的方法，组织可持续发展教育的实践活动。”我们充分利用学生的家庭资源，号召和组织学生在家庭生活中开展绿色消费教育活动，通过活动，发展学生的节约意识、节俭习惯、保健意识、自我监控以及解决问题的能力，指导学生形成可持续发展的生活方式。
2007年12月至2008年2月期间，我们在可持续生活方式主题推进策略之下，开展了“家庭绿色消费方案制订与实施活动”。多所学校将这次活动作为学校综合实践活动的内容，如二里沟中心小学、中关村一小、清华附中、中关村中学、57中学、交大附中等学校，课题负责人进行了全面动员，校内班主任和综合实践活动教师进行了指导与培训，在整个年级中组织了这次活动，给学生记录了相应的学分。学生们的参与积极性非常高。
《家庭绿色消费方案》的内容包括：①制订方案的目的；②对原来家庭消费情况的分析，原来家里在哪些方面已经做到了绿色消费，在哪些方面还没有做到绿色消费；③拟定一份自己认为（或与家人讨论）可行的家庭绿色消费行动计划。《家庭绿色消费方案实施报告》包括的内容有：①家庭绿色消费计划实施情况，可写《家庭消费日记》，可做家庭消费情况统计，可撰写绿色消费过程中的小故事等；②家庭绿色消费方案实施前后的情况对比，报告需要辅以数据、表格、事例等，记录实施效果和结果；③对家庭绿色消费方案实施结果的分析，总结家庭绿色消费计划的执行情况和不利影响因素，还可以对该时间段的绿色消费行为进行反思与论述，提出自己的观点和看法。
清华附中初一学生虞欣河本着“既节约食品，又合理饮食；既有利于家庭成员健康，又有益于社会”的原则,对原来家庭消费情况进行了分析。
（1）家里饮食方式已经做到绿色消费的方面是：
家里从不把饭菜倒掉，没有丢弃粮食的习惯；即使去餐馆吃饭，也从不浪费，有剩余就打包回来；每天坚持喝牛奶；每顿饭都可以看到绿色蔬菜；每天都可以吃到水果；吃鱼的次数较多。
（2）家里饮食方式还没有做到绿色消费的方面是：
食物不够清淡，每顿用油量偏高；喝牛奶次数过多，不但品种单一，而且牛奶中胆固醇偏高；水果有时过多，有时断档；绿色蔬菜不够多；每顿饭摄入肉类过多；有时买菜过多，菜容易坏掉；炖制食品过多，煤气用量过高；去饭馆吃饭的次数较多。
（3）拟定绿色消费行动计划：
改善不合理方面：
不要总喝牛奶，多喝几次豆浆（牛奶中胆固醇含量偏高）；减少肉类摄入量；增加绿色蔬菜的摄入量；水果有时品种过多有时品种过于单一，要多买些不同品种的水果。
改善不节约方面：
每次买菜量少一点，次数要多；增加凉菜品种（减少煤气使用量）。
改善既不合理又不节约的方面：
平时少用油，多吃清炖的菜（节约使用油，远离油腻）；少去饭馆吃饭（远离高热量高油脂食品）。
（4）绿色饮食方案实施效果（实施过程和数据记录略）：
我们家通过优化食品结构，全家一个月购买食品支出从原来的1031元减到了883元，节约了148元，而且外出饮食支出也减少了。
妈妈体重由64公斤下降到61公斤；爸爸的感觉好多了，但血脂是否真的降低，需要医院的确认，目前尚未得到证据；奶奶的血糖保持平衡；我的体重也降低了，但数据不便于公开。
总之，这次我的饮食绿色消费方案实施后，对全家人都有好处。我也体会到，别看我在家里是最小的，但也能发挥不少作用呢！
这次活动，我们收到了360份家庭绿色消费方案和实施报告，孩子们在一两个月的时间内，对家庭生活方式的消费情况进行了细致的统计，包括用电、用水、用燃气、生活习惯、饮食结构、日常生活开销、家人体重和血脂指标统计等，用图文并茂的形式以及精确的数据表明了家庭实施绿色消费方案的所取得的成就。家长和老师都深深地被孩子们的精神和行动所感动。
3.组织大型ESD课外校外活动
《纲要》指出，要“结合社会实际，设计组织不同专题、多种形式的课外活动是实施中小学可持续发展教育的有效形式”。要“充分利用现有法定的专题活动日，如世界环境日、地球日、节水日、禁毒日、无烟日等开展主题教育活动”。
今年世界环境日期间，海淀区ＥＳＤ课题组在7所学校附近社区开展了主题宣传教育系列活动。根据环境日的世界主题和中国主题，我们确定了可持续发展教育的社区活动宣传主题――“绿色奥运、绿色生活、从我做起”。活动总方案由海淀区教科所策划，活动在5月29日到6月3日期间进行，在此期间，先后有北航附中、学院路中学、中关村中学、钢院附中、57中学、外电职高、知春里中学7所学校的学生，走进社区，面向居民，开展了形式多样的宣传活动。
本次学生进社区宣传活动的共同内容有三个方面：环境保护宣传活动――介绍生活中的节约、环保行为的益处与不节约、不环保行为的害处，进行节约警示方面的知识宣传；“节能减排”宣传倡议活动――展示家庭和个人节能减排成效，宣传自己和其他同学的节约“金点子”；“绿色消费”教育成果展示活动――介绍什么是绿色消费，提倡可持续的生活方式，展示寒假“绿色消费方案制定与实施活动”的成果。本次活动的共同形式有7种：发放资料――赠送宣传环保和节约政策的小册子；安放展板――展示各校环保和节约教育活动风采和活动成效；送布袋子――向社区居民赠送自制的环保购物袋；社区演讲――介绍节能减排和绿色消费的意义和可行的做法；成果展览――包括学生在家里研究并撰写的“绿色消费方案制定与实施”报告、“节能减排四动手行动”报告和研究性学习成果展览；互动问答――学生和老师回答社区居民提出的环保和节约问题；现场调查――向社区居民发放节能减排和绿色消费调查问卷，指导居民填写后回收调查问卷，并讲解调查问卷。
通过这次环保宣传教育活动，孩子们了解了环境保护的紧迫性与重要性，更加明确了环境保护要从我做起的重要意义，他们表示，回去后，要将绿色环保行动在学校和家庭中继续进行下去。
4.建设节能减排校园文化
校园文化不仅表现为物质文化，更重要的是反映在师生行为方式和生活习惯等方面，这是内化的精神方面的文化。《纲要》指出，“学校要努力营造对学生潜移默化进行可持续发展教育的校园文化氛围和环境……要积极创建生态友好型学校和资源节约型学校。”
海淀区ESD项目学校在创建节约型学校方面积累了有益的经验。今年7月，我们在《北京教育》杂志刊中刊中做了《面向可持续发展，建设节约型学校》的专题宣传，对于区教委、区教科所、学校、教师、学生、家庭等不同层面厉行节约、减少浪费的情况进行了全方位的报道，弘扬勤俭节约精神，营造节约文化氛围。
今年9月27日，北京可持续发展教育协会在知春里中学召开学术年会暨节能减排学校-社会行动项目阶段成果汇报会，知春里中学、钢院附中以及兄弟区县学校介绍了节能（水）减排校园建设的基本经验。交大附中、矿院附中、中关村二小、民族小学等，也初步形成了节能减排的校园文化氛围，师生节约意识和节约行为不断改善。
三、区域加强可持续发展教育保障措施
《纲要》指出，“各区县教育行政部门要统筹规划各地区中小学可持续发展教育，结合当地社会、文化、经济与环境可持续发展需要，制定可持续发展教育的相关政策制度和实施计划，整合区域教育资源，建立可持续发展教育的协作网络，指导中小学开展可持续发展教育。”
1.发挥区域工作委员会的领导作用
海淀区可持续发展教育推进策略的保障措施有制度保障、人力保障、时间保障、信息资料保障等方面。
在推进可持续发展教育方面，发挥海淀区可持续发展教育工作委员会的领导作用，在实施中把握方向性问题。区教科所以群体课题形式组织，为学校搭建交流平台。区课题指导小组（以教科所为主）建立定期指导和活动机制，每年举行一到两次大型现场会活动，并注重平日指导学校开展相应的研究工作。
2.加强信息资料保障和舆论宣传
区群体课题组定期编纂研究动态信息和学术交流资料，充分利用海淀教师研修网和海淀教育网、海淀教育杂志等媒体，发表和传播区域及学校研究成果和总课题组提供的学术报告资料。区教育委员会将以定期出版专著的形式固化海淀区可持续发展教育的研究成果。两年来，海淀教师研修网可持续发展教育专题网页共发表了３９篇活动纪要。我们也把本区的ＥＳＤ北京市科研带头人和科研骨干教师简历和照片放在网站上进行宣传，培养海淀区的ＥＳＤ科研领军人物。
3.建立可持续发展教育协作网络
在可持续发展教育推进过程中，我们利用教育内部的资源协同推进，比如，教委领导、区进修学校综合实践活动教研室、区环保局、区科委等部门共同参与。２００８年，我们多次与海淀区环保局合作，4月份，开展了海淀区中学生中英双语“绿色奥运我参与”演讲比赛活动；6月份，开展了世界环境日系列主题宣传教育活动，环保局法制宣传科科长和科员全程参与了活动，并为我们活动提供了多种环保宣传资料和布袋子；7―9月份，我们与环保局合作开展了“绿色奥运有奖读书”活动，环保局给我们提供240本书，我们在7所学校组织了480位同学参加读书活动，其中240名同学读书后编制试题，另外240名同学读书后笔答试题，每两位同学使用一本书，既节约了书籍，又做到最大程度发挥书籍的作用。
4.整合可持续发展教育社会资源
在世界环境日主题宣传教育活动期间，北京金色啄木鸟公司董事长、全国十大环保人物封宁老师也参与了我们中关村中学分会场的活动，并接受了中关村学生电视台小记者的采访，为科学院东南小区的居民和中关村中学的学生发放了再生纸和再生笔。
活动得到了各个社区街道办事处、居委会及军事博物馆等单位的大力支持和协助，这也作为各个社区绿色奥运宣传教育的一部分，为学校与社区合作探索了新的工作思路和活动方式。
许多学校利用社会资源，与周边社区、单位密切合作，开展可持续发展教育。如中关村二小、二里沟中心小学、57中学、中关村中学、钢院附中、交大附中、一零一中学、蓝靛厂中学等，都与社区、驻区企业、事业单位等建立了密切的合作关系，为可持续发展教育争取丰富的资源保障。
海淀教育科学研究所 宋世云
2008年11月28日
可持续发展教育研究中心转
2009-5-25
