中国ESD-EPD教育研究

背景

1998年，中国联合国教科文组织全国委员会委托北京教科院科研人员承担EPD教育项目。EPD教育是联合国教科文组织环境人口与可持续发展教育项目的简称。EPD教育的内涵可概括为：对青少年和全体社会成员进行环境、人口与可持续发展教育，促进改善环境、提高人口素质和社会的可持续发展。中国EPD教育是联合国教科文组织ESD项目的组成部分。中国EPD教育的基本理念和操作模式，是国际ESD项目同中国国情相结合，在中国进行本土化推进的具体实践。

中国EPD教育项目的起始时间为1998年。2003年8月，中国政府总理温家宝对EPD教育出重要批示。2003年10月，联合国教科文组织承诺继续支持中国的“旗舰项目”――EPD教育项目。

在《联合国教育促进可持续发展十年（2005-2014年）计划》的背景下，中国EPD教育表述为中国ESD-EPD教育，其

基本内涵

以可持续发展为导向，以可持续价值观为核心，以环境、资源、人口教育为基础，以构建新型育人模式为主线，全方位地推动学校素质教育和公民道德教育的改革与创新。（68字）

基本目标

提高大、中、小学的教育工作者进行环境、人口、资源教育的认识和能力，全方位开展可持续发展教育，构建素质教育的新型育人模式。

   培养青少年形成可持续发展价值观，掌握有关可持续发展的科学知识与科学意识和能力。

   培养具有主体精神与相应能力以及可持续发展思想与相应能力的新一代公民。

同全世界各国共同努力，把社会、环境与经济的可持续发展同教育结合起来，以实现人类的可持续发展。

基本理念

  主体教育思想

  可持续发展教育思想

 基本实验原则

  主体探究、综合渗透、合作活动、创新发展（课堂教学实验原则）

  主体探究、关注环境/关爱生命、合作体验、创新发展（专题教育实验活动原则）

   创建“主体探究-综合渗透”型课堂教学模式。

   创建“主体探究-关注环境/关爱生命”型专题教育活动模式。